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18慈母情深【教学目标】知识与技能：1.认识10个生字和一个多音字，会写12个字。理解“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”等词语。2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大。3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法：放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验。情感态度与价值观：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激母亲的思想感情。【教学重点与难点】就课文的主要情节和细节，引导学生分析人物的神态、语言、动作和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文，初步感悟家庭的贫困。【教学过程】一、导入新课。1.同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)你们知道这首诗赞颂的是什么吗?(母爱)2.历来的文人墨客喜欢用诗歌的形式来赞扬母亲。今天就让我们一起走进一位普通母亲的世界，去感受那博大的——慈母情深。(指板书，引读课题)设计意图：由孟郊的古诗激发学生的兴趣，走入课文。二、初读课文，感知文意。1.出示课件1：自由朗读课文，读准字音，读通课文。多音字龟[guī](乌龟)(龟甲)[jūn](龟裂)2.看看课文主要写了一件什么事情。(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)设计意图：指导学生归纳主要内容，理清思路，整体感知课文。三、了解“我”的家境的贫困。(1—4自然段)1.同学们，我们知道事情的起因只是一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的作者梁晓声来说，买书容易吗?(不容易)2.请你读读课文的第1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?3.理解“失魂落魄”。(1)“失魂落魄”是什么意思?(形容心神不定非常惊慌的样子。)(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想拥有这本书，但苦于家境贫寒)设计意图：抓住重点词语，让学生更能体会到作者家庭的贫困，家庭越穷，母亲依然给“我”钱买书，越能体会到母爱的伟大。四、课堂小结。虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲依然给“我”钱买书，因“我”能够看书高兴不已，多么深沉的母爱啊!下节课我们再深入感悟母爱的无私。第二课时【课时目标】通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对母亲的感激与敬爱之情。一、复习导入。通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了一件什么事吗?设计意图：回忆导入，使学生很快走入文本。二、入景融情，感悟“情深”。1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢?照理说，作者梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸)“鼻子一酸”是什么感觉?(出示课件2)2.为什么会鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让“我”鼻子一酸?请用笔画下来。(学生默读课文，教师巡视)3.交流：“我”为什么会鼻子一酸?出示课件3：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(1)读一读，你体会到了什么?(环境很差)(2)“震耳欲聋”是什么意思?“欲”是什么意思?(耳朵快要被震聋了。)(3)假如你置身于这样的噪音中，你是什么感觉?(难以忍受、受不了、想逃离)(4)可是母亲却在这样的环境中工作，从“我”去到离开，这噪声停止过吗?昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的母亲呢?明天?后天?当儿子看到这种情景会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，“我”怎能不——鼻子一酸?在这鼻子一酸中，你们看到了一个什么样的母亲?(坚强、辛苦)你还找到哪些这样的句子?出示课件4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)从这段话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱”“弯曲”“烤”等词语，感受到母亲的工作环境很不好，母亲工作很辛苦)(2)母亲的脊背已经是极其瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受?(心像被万根钢针扎了一样疼)(3)看到这种情况，“我”又怎能鼻子不酸?出示课件5：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……(1)此刻，看到母亲，“我”是什么感觉?(吃惊、心酸)(2)母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细品读这段话，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”)对比读，有什么不同?(反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，它从心底发出呼唤，“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感情，再读这段话。(3)听老师范读，指名读。(4)如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的(读出母亲的辛苦);如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎么会懂得母亲的疲惫?(读出疲惫)这般辛苦的母亲不禁让“我”鼻子一酸。让我们再来读读这段话。如果说这段话是慢镜头，那你能找到一组快镜头的段落吗?出示课件6：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……(1)读完这段话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)(2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻)你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)(3)既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换成其他词语，让整个段落变得更丰富，更有变化。请大家把这些近义词替换进去，再读读，和课文上的原句子比比有什么不同。(用四个“立刻”体现出母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停歇)(4)母亲您是如此的憔悴，您就不能停一会儿，休息一下吗?母亲您是如此的瘦弱，您就不能歇一歇吗?母亲您是如此的疲惫不堪，您就不能喘口气吗?(不能，母亲还得养家糊口，还要供你们上学，还要……)如此劳累、拼命，能不“鼻子一酸”吗?这“鼻子一酸”中，又看到了一个怎样的母亲(艰辛、劳累)然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的?怎么做的?出示课件7：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们再次齐读。(2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地“塞”。(毫不犹豫、使劲、坚定……)(3)你说这是怎样地一塞?是的，不要小看这个词语，这个词语说明母亲在给钱的那一刻，她想过家中的困难吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读一读这段话。母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。设计意图：抓住人物的语言、动作、神态描写，让学生感悟母爱的伟大，在交流中丰富对课文的理解。三、拓展延伸。出示课件8：1.小练笔：就这样，“我”鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑了出去……此时此刻，“我”的心里是多么心酸与感激。你有过鼻子一酸的经历吗?试着写一写。2.有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。设计意图：通过语言练习，培养学生的说话能力，最后在音乐声中结束课文，令人回味无穷。【板书设计】18慈母情深19父爱之舟【教学目标】知识与技能：1.认识本课14个生字，会写14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。情感态度与价值观：感悟父亲对儿子那份深深的爱。【教学重点】抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。【教学难点】深入理解课文题目。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认读本课生字词，整体感知课文;初步了解课文的几个场景。【教学过程】一、导入新课。1.同学们，父爱是个永恒的话题，他是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，他值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天我们欣赏一下吴冠中的《父爱之舟》。(板书课题)2.看着题目，你会提些什么问题呢?预设：父亲是怎样爱“我”的?为什么叫“父爱之舟”?设计意图：由父爱的话题引入课文，并针对题目质疑，为后面进一步深入探究父爱做铺垫。二、初读感知，整体感悟。出示课件1：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。2.说说课文的主要内容。设计意图：读懂读通课文才能更好地理解课文。三、再读课文。1.出示课件2，自学提示(一)(1)默读课文，说说“我”在梦中出现了哪些难忘的场景。(2)哪个场景给你的印象最深?(先自学然后小组交流)2.难忘的场景：(1)同父亲卖茧子。(2)父亲同姑爹摇船送“我”上学。(3)去赶庙会，父亲给“我”做万花筒。(4)父亲送“我”上初小、高小、无锡师范。3.学生自由阐述自己印象最深的场景。设计意图：学生进一步理解课文，归纳令人难忘的场景，培养了学生搜集、整理信息的能力。四、课堂小结。这节课我们已经初步感悟到了父亲对儿子的爱，下节课我们将进一步深入感悟这份爱。第二课时【课时目标】1.抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。2.深入感悟题目蕴含的深层含义。一、复习导课。通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗?讲了哪些场景?你对哪个场景印象深刻?设计意图：回忆上节课内容，让学生很快进入文本，为下文的进一步深入做铺垫。二、细节描写，感悟父爱。1.出示课件3，自学提示(二)找出父亲爱儿子令你感动的句子，并在旁边标注出自己的感悟。(先自学，再小组交流汇报)2.教师点拨。(只要学生说的合理即可)师重点点拨以下句子，出示课件4—6：(1)半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬红的大红疙瘩。父亲心疼极了。从“心疼”这个词，看出父亲对“我”深深的关爱。(2)遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学……那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。父亲为了“我”的学业，为了“我”能在大雨大雪天上学，便背着“我”送去学校，为了儿子不惜付出任何代价，这种无私的精神令人感动。(3)这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。(“新滋味”指的是什么?)“心酸”是因为“我”上学的钱来之不易，即使家里生活不富裕，还要供“我”上学。“新滋味”指的是父亲为了“我”的前途，愿意把钱都花在“我”身上，这钱来之不易，所以拿着这钱，“我”心酸的哭，有一种新滋味。3.学生抓住重点词语，有感情地朗读。4.小结：有感情地朗读课文，我们感悟到了父亲对儿子那份无私的爱、伟大的爱。设计意图：抓住令人感动的句子来感悟父亲对儿子的爱，这也是这一单元的训练点：感悟细节中蕴含的情感。三、深入课题，感悟父爱。1.课文为什么以“父爱之舟”为题?从课文中找出相关内容，说说你的理解。2.学生汇报，师相机出示课件7：“舟”是什么意思?找出文中写小船的句子。第3自然段：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。第8自然段：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。第9自然段：他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。第9自然段：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……3.出示课件8(题目含义)：此题应从两方面分析，一是其含义，二是对主题表达起什么作用。通读全文可以领悟到，是父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。它一步步紧扣主题，一步步深化主题。4.出示课件9，探讨：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!(你觉得作者能画出这只小船吗?为什么?)(1)能画出这只小船，这只小船上的父亲一定是期待的眼神，盼望着儿子能有所成就。(2)不能画出这只小船，父亲的爱是伟大的爱，这只小船难以承载父亲这伟大的爱。设