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为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动。教师应选择适宜的音乐欣赏素材，帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验；应注重多种教学手段的综合运用．以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣；应创设适宜的情境、宽松的氛围，给幼儿充分想像与创造的空间，并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。音乐对人所产生的影响是众所周知的。作为素质教育的一部分，音乐教育对发展孩子的直觉、想像与表达能力有独特的作用。音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式。在这种音乐活动中，由于幼儿不能像成人那样抽象地理解音乐作品，他们需要依赖一定的音乐操作活动、游戏活动来感知、欣赏音乐，因此，在音乐欣赏活动中如何选择音乐素材，如何以游戏的形式开展音乐欣赏活动．使孩子们乐于参与，对教师来说是非常值得探讨的。一、选择适宜的音乐欣赏素材在选择音乐欣赏的乐曲时，教师应在深入了解幼儿当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，如其在音色、段式、节拍、强弱对比、乐句反复等方面的特点，以决定乐曲是否适宜于幼儿欣赏。同时，为扩展幼儿音乐欣赏的经验，使之对音乐能有更全面、丰富的理解，教师还应广泛选择音乐素材，而不要仅仅局限于教材。笔者在多年的音乐教学实践中，体会到教师可以从以下几个方面广泛选材：一是可以广泛选取幼儿喜欢的乐曲。如：《小熊种瓜》、《大鞋、小鞋》、《小老鼠，小花猫》《大树妈妈》等；二是可以选择一些标题、性质鲜明，有一定内容情节的器乐曲。如：《惊愕交响曲》、《化蝶》、《喜洋洋》、《四小天鹅舞曲》、《玩具兵进行曲》。三是可以选择音乐形象突出、角色鲜明的乐曲。如：《春雨》《小兔、小洋、大灰狼》或自然界的声音。四是可以选择一些贴近幼儿生活的歌曲。如：《打电话》、《我的好妈妈》五是可以选择一些有民族特色的音乐。如：《茉莉花》《金蛇狂舞》等。有时为了实现一定的教学目的，教师还需要对音乐作品进行剪辑，这是因为许多优美的作品较为成人化，较为复杂，幼儿不容易理解，这时就需要教师对乐曲进行细致的剪辑，使之重新组合成较工整、较简单的结构，易于幼儿理解和接受。如：为了让幼儿巩固乐曲段式A—B—A，教师可以对乐曲优美但并不是很工整的A—B—A三段式音乐进行剪辑，使之成为较工整的A—B—A三段式，从而达到为教学服务的目的。二、注重多种教学手段的综合应用1、动画、图片由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好地理解音乐。此外，教师还可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。分享交流：1、你设计实施过的运用图片、课件、动画的活动。举例：歌曲欣赏《小鸭小鸡》——动画歌曲欣赏《猪小弟》（课件——图片故事）歌曲欣赏《上海小菜味道赞》——（图片）2、借助动作幼儿在欣赏音乐作品中会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别音乐性质能力的一个重要手段。分享交流：2、、你设计实施过的借助动作的活动。举例《小鸭的舞》——讲解《蔬菜汤》（录象）《快乐洗衣》（录象）《小鸭小鸡》——现场表演3、乐曲图谱乐曲图谱作为一种使音乐形象化的重要手段，可以在幼儿完整地欣赏或回顾乐曲时使用。此时，使用图谱的好处是能使幼儿获得较完整的印象，从而使幼儿的感知更具体、生动。图谱有多种形式，如图形谱、动作谱、节奏谱等，教师可以根据需要交替运用。分享交流：3、你设计实施过的运用乐曲图谱方法的活动。举例《啄木鸟》——图谱《四小天鹅》——图谱4、游戏表现由于游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在音乐欣赏课中，教师还要注意让游戏贯穿其中。在音乐欣赏活动中，采用最多的游戏类型是表演游戏与操作游戏。分享交流：4、你设计实施过的运用游戏表现方法的活动。《玩具兵进行曲》——装扮，操作道具。《化蝶》——操作纸偶花和纸蝴蝶随音乐舞动，以帮助幼儿理解乐曲包含的4个乐句。《啤酒桶和小老鼠》——角色扮演游戏。5、比较倾听运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出异同，而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点、性质也能明显感受到。如“摇篮曲”与“舞曲”或“进行曲”的比较，“老人走路”与“蹦跳的小孩子”的节奏比较，幼儿通过视觉、听觉、动觉等多种器官的参与与比较，对音乐作品理解的更深刻。分享交流：5、你设计实施过的运用比较倾听方法的活动。举例：《小海军》——两段不同性质音乐《蔬菜汤》——三段不同性质音乐《啤酒桶和小老鼠》——五段不同性质音乐三、营造适宜的情境、宽松的氛围。让幼儿充分感受音乐音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发幼儿音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受音乐。1、给幼儿充分想像、主动创造的空间。现代儿童学习观认为，幼儿的学习应该是主动的建构式学习，而不是被动的机械学习。教育的基本原则是使幼儿身心获得主动、全面、和谐的发展。因此，教师在音乐欣赏活动中既要考虑到游戏性、活动性，更应该注重活动的有效性。这需要老师在活动的指导策略上下功夫，多方创造条件，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。《一起去旅行》——《快乐的鞋匠》——2、通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣。在教学活动中，教师可结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如：欣赏音乐作品《摇篮曲》，可创设这样的音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，房里一教师扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。由于幼儿的生活背景、记忆储存、想象不尽相同，所以对音乐作品的感受、理解就有所差异，我们应尊重幼儿的创作意图，并留给幼儿更多的创作空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。在活动中，我们应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。我们对音乐欣赏教学还需要不断进行探讨、研究，发展幼儿的音乐素质的同时也应该不断提高自身的音乐素质，积累音乐教学经验，并逐步形成新观念、新思想、新经验，更好地促进幼儿的身心健康、和谐发展！