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1第一章心理学概述研究对象及内容心理现象发生，发展和活动规律的科学(心理现象又称心理活动)心理现象心理过程:(人脑对客观现实的反映过程)认识过程:感觉.知觉.思维.记忆.想像注意情感情感过程:情绪、情感意志过程:意志行动个性心理个性心理倾向性:需要，动机、兴趣、信念和世界观个性心理特征:能力、气质和性格意义对于了解人类的心理活动规律，解决实际问题，搞好人际关系，提高工作效率都有重要意义。（1）认识内外世界（2）调整和控制行为（3）直接应用在实际工作上。本质心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。神经系统的结构(神经系统是心理活动的主要物质基础)神经元感觉神经元,运动神经元,联络神经元神经系统中枢神经系统:脑和骨髓(司令部)高级中枢:大脑两半球.大脑分为四叶(额叶,顶叶,枕叶,颞叶)额叶:在组织有目的,有方向的活动中,有使活动服从于坚定意图和动机的作用.顶叶:调节机体的触,温,动感觉.枕叶:视觉中枢.颞叶:听觉低级中枢:骨髓是最低部位。周围神经系统：12对脑神经，31对脊神经。（通讯网络）神经系统的活动方式:反射与反射弧(基本形式)反射弧是实现反射活动的感受器，传入神经.中枢神经，传出神经，效应器无条件反射:先天的，无意识的，“食物反射”有条件反射:信号反射（后天学习）巴甫洛夫:经典条件反射第一信号系统（人和动物共有）“望梅生津”如灯光、铃声所引起的条件反射第二信号系统（人独有的用词语作为条件）“谈虎色变”以词和语言为信号神经活动的基本过程与规律兴奋和抑制的扩散与集中巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。兴奋和抑制的相互诱导心理是客观现实的反映客观现实决定人的心理心理是人脑对客观现实的主观映象历史背景:亚里士多德(论灵魂)是历史上第一部论述各种心理现象的著作.1879年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,看做是科学心理学诞生的标志。构造主义心理学主张研究人们的直接经验即意识,把人的经验分为感觉,意象,激情状态,研究方法主张实验内省法分析意识的内容或构造.奠基人:冯特《心理》杂志;铁钦纳将其发展成严密心理学体系1产生与发展西方主要心理学流派机能主义心理学心理学应该研究心理在适应环境中的机能、作用，被称为机能主义心理学美国的实用主义哲学家、心理学家詹姆士;杜威;安吉尔行为主义心理学(第一势力)主张心理学要抛开意识，径直去研究行为，探索刺激与反应之间的联系，成为行为主义学派。这一学派认为，只要确定了刺激和反应就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。因此这一学派的观点是典型的环境决定论的观点美国心理学家华生格式塔心理学(完形心理学)认为整体大于部分的相加，因而反对把心理现象分解为元素，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学派。德国心理学家魏特海墨;苛勒;考夫卡精神分析心理学(弗洛伊德主义)第二势力人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。如果人的某些本能不能得到满足，并被压抑到潜意识中，就会导致精神疾病。把压抑到潜意识中的体验和情绪挖掘出来，加以抒发，就能获得治疗的效果。奥地利的弗洛伊德人本主义心理学(20C50,60S)第三势力注重人格方面研究,认为人的本质是好的,善良的.美国的罗杰斯和马斯洛现代认知心理学(20C)60年代发展起来的认知心理学是心理学研究的新方向。它把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。1967奈塞尔(认知心理学)为诞生标志,代表人物是瑞士心理学家皮亚杰.第二章认知注意概念:注意：是心理活动对一定对象的指向与集中.特点指向性和集中性是注意的两个基本特点外部表现生理变化和表情动作(侧耳倾听),呼吸运动(屏息现象)功能选择功能,保持功能,调节和监督功能分类1,无意注意(不随意注意)：没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起不随意注意。2,有意注意(随意注意)：有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意意。它是在无意注意的基础上发展起来的，是人所特有的一种心理现象。对于学习和工作来说，它有较高的效率。要充分发挥有意注意的效率，就要加深对活动目的的认识，并要培养广泛的兴趣和优良的意志品质，加强抗干扰的能力。3,有意后注意(随意后注意)：一种既有目的，又无须意志努力的注意，又它一般是在有意注意的基础上发展起来的。开始是有意注意，通过努力地学习，既熟悉了学习的对象，又有了兴趣，这时即使不花费多大的意志努力，学习也能继续维持下去，这就成了有意后的注意。品质(一)注意的广度(注意的范围)简单的任务下注意的广度大约是7±2，即5叫个；互不关联的外文字母的注意广度是4——6个。1过程(二)注意的稳定性：对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性，注意维持的时间越长，注意越稳定。但是，在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增强和减弱的现象，这种现象叫做注意的起伏，或叫注意的动摇。和注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。(三)注意的转移：由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。注意转移的速度和质量，取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度。注意的转移不同于注意的分散，转移是根据任务的要求，分散则离开了当前的任务。(四)注意的分配：在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动，如边听讲边做笔记，自拉自唱等。能够分配注意的条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至于已经达到了自动化的程度。一般来说，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，但不能在同一感觉道，用同一种心理操作来完成。中小学生注意的发展在个体发展中,无意注意的发展先于有意注意注意品质的发展注意规律在教学中的运用1.运用无意注意的规律组织教学2.运用有意注意的规律组织教学3.运用两种注意相互转换的规律组织教学感觉概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。种类按照刺激的来源可把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉(皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉)。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉(机体觉又叫内脏感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉)。感受性与感觉阈限感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫感觉阈限，又称绝对阈限。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限，或叫差别阈限，又称最小可觉差。感觉的相互作用同一感觉的相互作用感觉适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。例如，从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西，这叫对暗适应；从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，叫对光适应；“人芝兰之室久而不闻其香，人暴肆之室久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应；手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是温度觉的适应。各种感觉都能发生适应的现象，痛觉则难于适应，因为痛觉具有保护性的作用。在各种感觉适应的现象中，暗适应是感受性提高的过程，其他适应过程一般都表现为感受性的降低。感觉不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比；又如，绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是彩色对比现象，彩色对比的效果是产生1对比它的补色。两种感觉先后发生所形成的对比叫相继对比，如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了；从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了。感觉后效外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象；声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。与刺激物性质相同的后象叫正后象，如看到白光以后眼睛里仍保留着白光的感觉；与刺激物性质相反的后象叫负后象，如看到灯灭了，眼睛里却留下了一个黑色灯泡的形象。彩色的负后象是刺激色的补色，如红色的负后象是蓝绿色；黄色的负后象是蓝色。正负后象可以相互转换，后象持续的时间与刺激的强度成正比。不同感觉的相互作用相互影响例如:在噪音下,黄昏视觉的感受性会降低刺激前的20%.而轻微的肌肉动作或凉水擦脸,可以使黄昏视觉的感受性提高.相互补偿感觉的补偿:某种感觉系统的机能丧失后而由其它感觉系统的机能来弥补.例如,盲人失去视觉,通过实践活动使听觉更加敏锐.联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。如红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉；听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动，这些现象都叫做联觉。知觉概念知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。种类1.空间知觉:对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉2.时间知觉:时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。生物钟是机体内部生理节律性的变化所引起的机体外部行为节律性的变化。3.运动知觉:对物体在空间中的位移产生的知觉A.真动知觉B.似动知觉:动景运动,诱发运动,自主运动,运动后效电影就是依据似动现象的原理制作出来的，霓虹灯给人造成的动感，路牌广告制作中画面的变化也都是应用的似动知觉的原理。4.错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。只要产生错觉的条件存在，通过主观努力是无法克服错觉的。基本特征(一)整体性。人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。(二)选择性。人总要根据自己的需要，把一部分事物当作知觉的对象，知觉得格外清晰，而把其他对象当作背景，知觉得比较模糊，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。例如老师用红笔批作业,学生用曲线划重点知识.(三)恒常性。在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性叫知觉的恒常性，简称常性。例如，在不同距离看同一个人，尽管他在视网膜上的映象的大小有了变化，但对他的高矮的知觉却可保持不变。除了大小具有恒常性外，颜色、明度、形状也都具有恒常性。1(四)理解性。在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示出来，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。观察概念是人的一种有目的,又计划,持久的知觉活动,是知觉的高级形式.思维的知觉观察的品质目的性,客观性,精细性,敏锐性观察力的培养1.引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件2.充分的准备,周密的计划,提出观察的具体方法;3.在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性的培养学生良好观察习惯;4.引导学生学会记录整理观察结果,写观察报告,日记或作文5.引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果感知觉的发展感觉的发展:小学生的视觉,听觉,运动觉发展很快.知觉的发展:感知规律与直观教学直观教学的基本形式:实物直观,模像直观,语言直观感觉与知觉的关系联系:区别:记忆概念记忆是过去的经验在头脑中的反映。凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。分类根据信息从输入到提取所经历的时间,信息编码方式和记忆阶段不同:瞬时记忆,短时记忆,长时记忆.根据记忆的内容和经验的对象,:形象记忆,逻辑记忆,情绪记忆,动作记忆根据信息加工与存储的内容:陈述性记忆,程序性记忆根据记忆时意识参与的程度:外显记忆,内隐记忆品质过程识记概念分类影响因素保持与遗忘概念遗1忘规律影响遗忘因素遗忘原因防止遗忘的方法-复习回忆或再认概念分