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医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录心理发展与心理健康医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录个体心理的发生与发展具有一定的发展阶段和规律。不同发展阶段各具特定的心理、行为特征，并互相关联、影响，形成每一个体特定的心理发展史。掌握人类心理发展的基本规律，有助于认识个体的人格特征和心理健康水平。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录第一节心理发展的理论基础个体心理发展指人的个体从出生到成熟、衰老、死亡的整个过程中心理的发生和发展，是个体心理按照一定的顺序和可预测的方式变化的过程。心理发展的理论是用于描述和解释个体心理发生和发展规律的学说。其中精神分析理论、行为主义理论、认知发展理论和文化-历史发展理论对研究个体心理发展规律产生重大影响。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录一、心理发展概述（一）心理发展的特点与基本规律1.心理发展是有序进行的遵循从简单到复杂、从一般到特殊的规律。心理功能总体的发展顺序为：感知、运动、情绪、动机、社会能力(语言交往)、抽象思维过程。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录一、心理发展概述（一）心理发展的特点与基本规律2.早期的发展意义大于后期人类个体在18岁以前是心理发展最迅速、可塑性最强的时期，成年后尽管个体的心理继续发展变化，但发展速度趋于缓慢，可塑性变小。因此，儿童时期是个体心理发展的最重要时期。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录一、心理发展概述（一）心理发展的特点与基本规律3.心理发展既有连续性又有阶段性从相对短的时间跨度来看，个体的心理发展呈现连续的发展状态；从相对长的时间跨度来看，个体心理发展呈现出阶段性的特点。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录4.个体心理发展具有不平衡性.个体从出生到成熟是呈现多种发展模式，具体表现为不同系统发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一功能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录5.心理发展存在着个体差异由于影响个体心理发展的因素是多种多样的，所以每个人发展的优势、发展的速度及可能达到的水平就千差万别。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录6.个体心理发展存在关键期母亲印刻效应医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录6.个体心理发展存在关键期1—3岁是口头言语掌握的关键期；0-4岁是形象视觉发展的关键期；4-5岁是书面言语掌握的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期；5岁以前是音乐学习的关键年龄；10岁以前是外语学习的关键年龄；10岁以前也是动作技能掌握的关键年龄。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录7.个体心理发展是遗传、环境及各种因素交互作用的结果环境和教育对个体心理发展的影响也依赖于个体主观的选择，只有真正变成个体需要的环境影响，才能真正在个体心理发展中发挥作用。需要和现有心理水平之间的矛盾促使个体积极努力提高能力，解决现有的矛盾。遇到矛盾和解决矛盾的过程不断重复，推动个体的心理由低级向高级发展。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）毕生发展心理学的主要观点指发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录毕生发展心理学的基本思想：个体发展是毕生的过程发展是多维度和多方面的发展是高度可塑的个体发展心理受个人生活经历的影响①跟年龄相关的事件。②社会历史事件：影响价值观、生活态度和行为方式③非规范事件：与规范性事件以不同方式结合。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录二、心理发展的主要理论（一）精神分析的心理发展理论发展是由无意识动机推动人的行为而形成的。每个人的发展都会经历一个系列的阶段，在发展中他们要面对生物学驱力与社会期望的冲突，解决这些冲突的方式决定了个体的学习能力、与人相处的能力、应对焦虑的能力。该理论包括弗洛伊德的经典精神分析理论和埃里克森的新精神分析理沦。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录二、心理发展的主要理论（一）精神分析的心理发展理论1.弗洛伊德的发展心理学理论----性心理理论精神分析理论是理解个体情绪、社会行为发展的基本理论，其以性心理发展理论为主，强调人类个体发展以性动机、性发展及情欲发展为始基，个体人格的发展受到性本能的驱动。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录精神分析理论——儿童心理发展的五个时期阶段年龄范围性感带性的活动口欲期0~18个月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛欲期8个月~3岁肛门、屁股排除或保留排泄物性蕾期3~7岁生殖器手淫潜伏期5~12岁生殖期12岁以后生殖器手淫、性交、异性爱医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（一）精神分析的心理发展理论2.艾瑞克森的心理社会发展理论艾瑞克森将人生分为八个发展阶段，并认为每一个时期有其生长发育的重要发展任务，通过学习而完成，前一时期的重要发展任务未学会，将会影响到后面时期的学习效果。ErikErikson1900－1994医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录2.艾瑞克森的心理社会发展理论•婴儿期(出生～1岁)——信任感与不信任感•儿童早期(1～3岁)——自主性与羞耻、怀疑•学前期(3～6岁)——主动性进取性与罪恶感•学龄期(6～12岁)——勤勉感与自卑感•青年期(12—18岁)——自我认同与角色混乱•成人早期(18～25岁)——亲密感与孤单感•成年中期(25～50岁)——繁殖感与停止感•老年期(50岁以上)——完善感与失望感医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）行为心理学的心理发展理论1.华生的发展心理学理论2.斯金纳的发展心理学理论3.班杜拉的社会学习理论该理论认为，行为是对刺激的反应。各式各样的人都是由不同的后天环境“塑造”出来的。发展的过程是不断学习的过程。行为学习理论所指的行为包括：外显行为和内隐行为。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）行为心理学的心理发展理论1.华生的发展心理学理论(1)否定了遗传的作用：华生认为行为的产生是由刺激决定的。刺激来源于客观，而不决定于遗传，因而行为不受遗传的影响。(2)夸大环境和教育的作用：华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件。还提出了教育万能论，他认为后天学习对儿童心理发展具有积极作用。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）行为心理学的心理发展理论2.斯金纳的发展心理学理论认为由特定的、可观察的刺激引起的反应行为是反应性行为。而在没有任何能观察到的外部刺激情境下有机体所产生的自发行为，代表着有机体对环境的主动适应，把这些自发产生而受到强化后经常性重复的行为，称做操作性行为。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）行为心理学的心理发展理论2.斯金纳的发展心理学理论•斯金纳认为人类的大多数行为都是操作性行为，行为的后果决定了这—行为在未来是否会重复出现。他提出了两种特别有影响的行为后果。•“强化”:这种后果会增加行为在未来发生的可能性。•“惩罚”:这种后果会减弱行为再次出现的可能性。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（二）行为心理学的心理发展理论2.斯金纳的发展心理学理论•“正强化”:给予奖励，例如，给予食物、表扬等。•“负强化”:是通过移出令人不痛快的事或物来进行奖励，以增加行为在未来发生的可能性。•惩罚是通过带来—种令人厌恶的事而减少某种行为。•斯金纳的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，他提倡积极的强化作用。此理论适于儿童行为的习得和塑造，对不良行为矫正也具有指导意义。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录班杜拉——社会学习理论1.学习并不一定需要直接的强化，可以通过观察别人的行为而学到。2.他提出“内部强化”的概念。3.通过模仿不但可以学习到具体的行为，也可以完成“抽象模仿”。行为学习理论把发展看成是对环境反应方式的累积结果。随着经验和学习的累积，对环境的反应模式和适应方式也在发生变化。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（三）认知发展理论——皮亚杰主要以解释认知的结构与认知发展为主，即个体解决逻辑思维问题与推论过程。认知的结构以思维形式为主，思维形式包括动态的行为与内化后的思考过程。Piaget，1896－1980医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录（三）认知发展理论——皮亚杰儿童认知结构的发展，即个体对环境的适应，包括同化和顺应两个对立的过程。“同化”(assimilation)是指在对新的环境刺激做出反应时通过使用已经存在的结构来获得新的信息。“顺应”(accommodation)是指创造新的结构来取代旧的结构．以适应新信息。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录皮亚杰的认知发展理论1．感觉运动期(出生～2岁)2．运算前期(3～7岁)3．具体运算期（7—11岁)4．形式运算期(12岁以上)医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录大概年龄阶段主要表征主要发展0－2岁感觉运动期用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解。“模仿”行为分辨物体“物体恒存”2－7岁运算前期用符号系统表征和理解环境，思维自我中心。仅了解事件单一观点思考是单向的7－11岁具体运算期获得并运用认知运算，这种心理活动是逻辑思维的成份。能理解客体的基本属性和联系，推断他人动机的能力增强。11岁后形式运算期认知运算得到重组，思维是系统和抽象的。喜欢做假想推断，变得相对理想主义，能考虑问题的各种解决方案。医学心理学教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第四章心理发展与心理健康：研究设计退出主页总目录(四)文化历史发展理论以工具理论说明人的高级心理功能实现的具体机制。他认为区别人与动物最根本的东西就是工具。在物质生产的工具和精神生产的工具中凝聚着人类的间接经验，即社会文化知识经验。正是通过工具的运用和符号、语言的中介，人才有可能实现从低级心理功能向高级心理功能的转化