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1、在西方文明中，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。2、中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。3、西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。4、春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学。5、西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。太学的教师称博士。6、中世纪大学特点是行会性、自治性、国际性，实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。7、德国人洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”（科学研究时代），第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。洪堡思想两条最基本的原则：教学与科研相统一、学术自由。从洪堡开始出现“教自由”和“学自由”，即教师有教什么和怎样教的自由，学生有学什么和怎样学的自由。8、通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。9、威斯康辛思想的内容：把学生培养成有知识能工作的公民（教学）；进行科学研究，发展科学与文化（科研）；把知识传播给广大民众，直接为社会与经济服务（服务社会），是高校三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。）10、1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，同时也是中国最早采用班级授课制的学校。班级授课制是在17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立的。新式学堂有：1895年中西学堂，1896年南洋公学，1898年京师大学堂。11、1903年颁布的“癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制，纵向将教育结构分为初中高三个阶段，在高等教育阶段分为三级：高等学堂（即大学预科）、大学堂、通儒院。通儒院开了中国研究生教育的先河。12、1993年我国启动“211工程”即面向21世纪重点建设100所左右的高校和一批重点学科。1998年5月，中央宣布“要有若干所具有世界先进水平的一流大学”命名为“985工程”。13、1980年，通过《中华人民共和国学位条例》；1993年，通过《中华人民共和国教师法》；1995年，全国人大通过《中华人民共和国教育法》（基本法）；1996年，通过《中华人民共和国职业教育法》；1998年，通过《中华人民共和国高等教育法》。（除一个外，其余都是全国人大常委会通过）14、政治对高校的制约作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向；阶级关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。15、美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929—1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育；丹尼森测出的数据是23%。（经济是高等教育发展的物质基础，决定了教育；教育反作用于经济，对经济起到影响作用。）16、高等教育的个人价值：提高个人知识与智能水平；养成良好的综合素质；提升个人的劳动效率，增加个人收入；促进个人社会地位的提升。（高等教育的个人价值不仅仅是提高个人知识与智能水平。在现代社会，教育水平是人们改变社会地位的重要条件。）17、高校的职能：培养人才（基本职能）、发展科学（重要职能）、为社会服务（延伸职能）。18、教育方针是国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的法律程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等学校培养目标是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。（对）19、19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。20、知识面和职业适应面宽广的是通才，单一的是专才。21、1998年《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。22、高校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的，分为必修和选修两种类型。23、教材是教学大纲（学科课程标准）的具体化，包括教科书、讲义或讲授提纲等，是课程内容的直接表达。课程内容选择应遵循的原则：科学性原则；量力性原则；满足性原则；过程性原则；经济性原则。教材的编写应遵循的原则：1，科学逻辑与认识逻辑相统一的原则2，观点与材料相统一的原则3，“少而精”与“多而全”相协调的原则。24、高校教学工作的特点（高校教学过程的性质）：专业性、独立性、创造性、实践性。25、孔子——“因材施教”、“学思结合”、“学而时习之”、“不愤不启、不悱不发”，孔子提出了启发教学、因材施教的原则；我国第一部教育文献《学记》——“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，《学记》提出了教学相长、长善救失的原则；朱熹——“循序渐进”，朱熹提出了循序渐进的原则。26、直观不是目的而是手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。27、教学方法是师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面，不仅仅是教师施教方式的总和。包括：以语言传授信息为主的方法（讲授法、回答法、讨论法）、以直接感知为主的方法（演示法、实验实习法、参观法）、以学生实际训练为主的方法（练习法、自学指导法）。其中最常用的方法是讲授法。演示法也是比较常用的方法，教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生或向学生作示范以说明的教学方法，开始于17世纪的捷克教育学家夸美纽斯。案例教学法是美国哈佛大学1918首创的；发现教学法是由美国教育家布鲁纳20世纪50年代首先提出的；程序教学法发端于20世纪50年代。28、“教学有法，但无定法”，体现了教师劳动的创造性，“身教重于言教”、学生的“向师性”体现了教师劳动的示范性。29、1919年蔡元培在北大首推“选修制”。30、科学研究是高校三大职能之一（教学、科研、社会服务），是衡量高校水平的重要标志。真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起。洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”原则。科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。高校科研管理中常见的四种方法：激励法、计量法、权力控制法、专家评议法。31、高校教育研究的主要内容：教育对象（首先就要研究学生，了解学生）、教学内容（如何将最有价值的知识，把学科最基本的理论、方法、技能传授给学生）、教学方法（有效的教学方法是实现最佳教学效果的重要途径），教学组织形式、教学管理制度。32、1681年，法国创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。教师的本质特征：教师是履行教育教学职责的专业人员33、高等学校组织属性具有“二重性”：教育性、学术性。高校管理以学术管理为特征，学术管理的出发点是学术标准。34、高校享有办学自主权和法人资格。高校拥有一定的办学自主权不是目的而是手段，拥有此手段的目的是使高校顺利开展教学和科研活动，充分实现人才培养等社会职能。35、高等教育管理制度三大模式：集权模式（以法国为代表）、分权模式（以美国为代表）、并重模式（日本）。高校管理体制：学术权力主导模式（欧陆模式）行政权力主导模式（美国）混合型主导模式（英国）36、学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。37、美国的学位分为四级：协士（副学士）、学士、硕士、博士。我国学位制度分三级：学士、硕士、博士。英国学位分为四级：学士、硕士、博士、高级博士。法国学位分四级：学士、硕士、第三阶段博士、国家博士。德国只设有博士学位和教授备选。38、美国学者马丁·特罗提交“从精英向大众高等教育转变中的问题”论文，提出了高等教育大众化的量化标准，是高等教育大众化的显性条件。高等教育划分为精英教育、大众化高等教育和普及高等教育三个阶段。一国高校在校生人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15%以下，属精英教育阶段；在15%—50%之间，属大众高等教育阶段；在50%以上，属普及高等教育阶段。但是，高等教育的大众化并不仅仅是人数和规模的大量增加，也包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化及课程设置、教学方法、入学条件、管理制度、高等教育与社会关系等一系列质的变化。39、高校学生的心理特征（认识活动的特征）：观察力、注意力、记忆力、思维力。40、允许并扶植条件成熟的团体或个人创办民办大学，将部分国有公办的高校改制为“国有、民办、公助”的民办大学。41、学分制19世纪70年代起源于美国，由哈佛大学首先实行。中国最早实行于上世纪20年代。远程授课起步于20世纪80年代中期_美国。42、“文以载道”体现了科学性与思想性相统一的原则。43、《大教学论》是17世纪的捷克教育家夸美纽斯，提出教学原则体系概念。44、教师的教色特征：传授者、管理者、代理人45、我国高等学校享有办学自主权和法人资格。46、高等学校的管理原则：目标性原则、整体性原则、民主性原则、效益性原则47、2002年我过高等教育在数量上以跨入高等教育大众化的门槛。48、教学的基本任务是：第一，引导学生掌握一定专业所必须的科学文化知识和技能习得的过程。第二，开启学生智慧，发展学生智力和能力。第三，教书育人，促进学生全面发展。49、高等教育教学过程的特点：专业性；独立性；创造性；实践性。50、科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。51、教学组织的发展趋势：教学活动的小规模化、短学程化和教学活动场所多样化。52、当代高等教育的一些趋势：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化53、科学研究是衡量高效水平的重要标志。真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪算起。54.教育实践研究的内容是侧重教学内容和方法的研究。55、1998年国家以法律的形式确立了高等学校的领导体制：党委领导下的校长负责制。56、迄今为止，形成了中央政府、地方政府和高等学校共同管理高等学校的体制。57、我国教师现阶段享有的权利内容：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。58、高等学校管理原则：目标性原则、整体性原则、民主性原则、效益性原则。高校教育目标：是指把教育对象培养成一定社会所需要人的基本要求。1、政治对高等教育发展的作用表现在那些方面？答：（1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。（2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求。（3）政治任务影响高等教育的发展重点。（4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。（5）教育民主化运动了高等教育机会的扩展。（6）建立国家高等教育体制。2、经济发展对高等教育发展的制约作用有哪些？答：（1）经济制约着高等教育的发展规模。（2）经济制约着高等教育的发展决策。（3）经济制约着高等教育结构的完善程度。（4）经济促进了高等教育终身体系的形成。3、高等教育的经济价值有那些？答：高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，一方面受到社会经济发展的制约，另一方面，它对社会经济发展又有促进作用，表现在（1）作为经济增长的动力和源泉。西方人力资本理论以美国经济学家舒尔茨为代表，强调人力资本在整个经济增长中的作用（2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。A社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的B，教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入差别减小C对教育投资的增加，可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占的份额。因此，教育及高等教育在现代经济增长中具有缓和、降低社会收入分配不公平的经济价值。4、科技进步对高等教育发展的作用1）科学技术进步促进了新的高等教育职能的产生，拓宽了高等教育的发展空间。2）科技进步改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高等教育内容。3）科技进步改革了高等教育的层次结构，其中研究生教育层次不断扩大，研究生教育已经成为高等教育中的一个重要层次。4）在当代社会，科技进步对高等教育发展的影响表现为促进高等学校强化科学研究。5）科技发展强化了高等院校与产业的联系6）科技进步提升了高等教育的社会地位，为高等教育的发展营造了理想的社会氛围。5、高等教育的文化价值？高等教育在构成文化本体与传递、深化文化方面有特殊的价值。大学亚文化是一种独特的文化，其特点是学术自由、文