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《普罗米修斯》尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！今天我说课的题目是《普罗米修斯》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。一、说教材《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事，普罗米修斯是为民造福，不惜牺牲自己的精神典范。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2、能流利有感情地朗读课文。3、能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学重难点为：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。二、说教法学法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，引导点拨、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。三、说教学过程：第一课时的教学，初读课文，解决了生字词，并且利用课后第一题梳理了神与神之间的关系，利用第二题，找出课文起因、经过、结果的部分，再把起因、经过、结果连起来，从而初步把握了课文的主要内容。下面说一下第二课时的教学过程：(一)复习导入：按照起因、经过、结果，回忆课文主要讲了什么事？（起因：普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿起火种带到人间。经过：写拿去火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，绝不屈服。结果：大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。）(二）品读词句，感受神奇的想象。让学生再次品读课文，边读边想象画面，边读边体会人物心情，感受课文神奇的想象。品读1、2自然段，抓住“喷射着火焰”展开想象：当时太阳车疾驰而过，普罗米修斯会怎样跑过去？怎样取火种？又会怎样把火种带到人间？学生边想象边朗读，感受情节的神奇。品读三到八段，讲普罗米修斯取走火种后，受到众神领袖宙斯的残酷惩罚，这部分内容情节夸张，描写生动，引导学生慢慢品读感受。品读第九自然段，抓住“挽弓搭箭”“用石头砸碎了锁链”想象画面，体会大力神的正义感。（三）交流触动自己的情节，感受人物形象。采用大问题情境下的教学模式，让学生默读课文思考：你从哪些情节中感受到了普罗米修斯是一位英雄？找一找，画一画，把感受写一写。汇报交流：重点指导以下情节：（1）第5自然段，普罗米修斯面对火神的劝说做出坚定回答的情节。抓关键词“决不会、更不会”，和特别的句式——反问句“为人类造福有什么错”来体会普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。指导有感情地朗读，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（2）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。生谈感受。师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头。这一环节通过重点词句的品悟、交流、补充，创设情境，让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。（四）按照事情发展的顺序讲述故事。利用文中一些重点词语如“悲惨情景、盗取火种、严厉惩罚、获得自由。”帮助讲述。（五）阅读燧人钻木取火的故事，进一步感受神奇的想象。学完课文，组织学生阅读阅读链接中燧人钻木取火的故事。引导学生回顾课文中描写取火过程与之进行比较，在交流中感受到取火方式的不一样。进一步体会故事不同的神奇。（六）作业设计：将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业1.把《普罗米修斯》的故事讲给别人听。2.阅读《希腊神话故事全集》中的其他神话故事。四、说板书设计普罗米修斯悲惨情景——盗取火种——严厉惩罚——获得自由为民造福、勇于牺牲板书简洁、明了，突出了人物的特点