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《乡村四月》教学设计教学目标:1.会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。2.能领会诗的意思,能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。3.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生感悟富有情趣的四月的乡村。4.通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学重点:1.通过写“蚕”“桑”两个生字，扎实地进行识字写字教学。2.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生领会诗意、感受诗境。教学难点：通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学时间：一课时教学设计：一、解读诗题，走进古诗。1、直接揭题今天我们一起来学习一首古诗，齐读诗题——《乡村四月》。（板书：乡村四月）2、划线解题如果让你用竖线划分这个题目，你会在哪儿划？（师边说边在旁边空白处画“/”）（ppt1）（生：我在“乡村”后面画；生：我也是，在四月前边划）你们划的位置都是这儿，说说理由。（生：他们是两个词语）一个词是_______,表示————，一个词语是___,表示————。3、了解背景看，这个字，什么？（宋）这也是时间。这短短四行诗，就是距今800多年的翁卷，他眼中的江南的乡村四月。）二、初读全诗，整体感知。1、教师范读：那时的乡村四月是怎样的呢？先听老师读这首诗。2、学习生字，练读全诗。（1）纠正字音，学写生字。也想读吗？谁来读读？，大家听听他读准了吗？（1个）会读了，全班都会读啦?那我考考你们,就考最后一行!大家看着这行诗（幻灯出示），有个多音字，什么？什么意思？借助注释，这是学诗的好办法！是的，当它解释为结束的时候就读成——。（幻灯出示：蚕桑）这两个字，谁读读？你也读读,你读得准,你注意了什么?（出示：注音）如果你能大声准确的读,全班就跟读一遍,能做到吗?全班读！这里的蚕桑，桑就是农民在种桑采桑，那蚕就是农民在——（养蚕）这两个字是今天的生字，还必须会写。仔细观察，写这两个字要注意什么，要避免写错。（什么是蚕，天虫为蚕，所以第一笔是横而不是——撇。）易错的部分要提醒！；“桑”字你会提醒什么？（是点不是捺。）大家看着这个字,假设把这三个点都还原成捺，你觉得怎么样？是啊,古人造字很有讲究，为了避免重复的捺带来的不协调、不对称就将这三个捺改成点。记住了吗？(现在看老师以”桑”为例写这个字，你们伸出食指边看边书空体会：三个变形的“又”最后一笔是点不是捺，写得紧凑些，下面一半留给——木字，这一横居中写得长一些，一撇一捺要舒展开来，这样的树干才能撑起茂盛的桑叶。有体会了吗？)在课文生字表下方练习两遍，注意书写姿势，把字写正确,美观。写得不错！刚才我们对生字、难读的音进行了学习，现在你一定能读好这首诗，谁来读？a不错，准确流畅就是美！谁还能读出节奏？（出示节奏线）b节奏之美就是诗之美！全班像他学习，乡村四月齐——。（2个1齐·）三、理清脉络，感受“美”“忙”。读得好！现在，有自己的感觉了吗?说说这乡村四月给你什么感觉？用一个字来说。（生：美）这是你的感觉，你说呢？（生：忙）你看，这就是宋朝时期乡村四月给你的感觉！(板书：美、忙）（一）品读一、二行诗。1、点出“美”，体会“美”。我写“美”时，就在想：你是从哪些诗句读到“美”？（生：一、二行诗句读出了乡村四月的“美”）（ppt3）（1）.描绘画面，感受“美”。真的吗？美真藏在这里面？自由读读这两行诗，结合注释，说说你仿佛看到了什么样的画面？1、读着“绿遍山原白满川”，你仿佛看到了什么样的画面？（山陵和原野一片绿色，稻田里的水色映着天空的光辉。）是啊！你的眼前全是绿色，你看到绿色的————，（草地）他就在你脚下啊！你看到绿色的————（树木、禾苗、山、水、田野、河流、）他就在（可以生说）你身边啊！你呢，你呢？他就在不远的山坡上啊，他就在远处啊！这绿啊，就这样————绿遍山原！谁再说说你仿佛看到了什么画面？（幻灯出示：山陵和原野一片绿色，————————————……）这绿啊，远远近近、高高低低，这就叫————绿遍山原！这绿啊，深深浅浅、浓浓淡淡，这就叫————绿遍山原！2、不仅如此，乡村四月更有神奇之处！（幻灯出示：图片）看，什么？用诗中的语言！（出示幻灯：白满川）什么是白的，只有水？……（天是白的，云是白的，雾是白的）烟雨四月，你的眼前是——白茫茫的一片！遍地的绿，满目的白已充满了画面！谁愿意读读这行诗，把我们带进美景中！（出示：第一行诗）同学们，刚才这行诗我们是抓住诗中的什么展开想象？（请生板书关键词：色彩）这是乡村四月独有的色彩！3、现在，谁敢读读第二句，让大家边听边想象画面？你仿佛又看到什么画面？谁来说，看看能不能再现当时的美！（好只布谷鸟，田野的精灵！它怎么叫？布谷——布谷——那雨声呢？能用上象声词吗？————滴滴答答——淅淅沥沥，全班同学一起轻声的用象声词感受雨的声音）真好听！孩子们真有灵性！我觉得咱们要配合一下，演绎这行诗的画面，我用语言描绘，你们再接着我的话用象声词模仿雨声（四遍），还缺谁（布谷鸟）我把它请来了，准备：绵绵的细雨如丝、如雾、如烟，几只可爱的布谷鸟在细雨中轻巧地飞来飞去，你听————（再幻灯出示：图片、声音、诗句）好似天籁之音！这行诗我们抓住什么展开想象？（请生板书：声音）作者想象了雨如烟的样子，我们想象了子规和雨的声音，而这，却是乡村四月才有的声音！4、朗读诗句，品味“美”。同学们，有了想象，这两行诗就成了一幅有声——有色、有静——有动的画面，能把这样的画面读出来吗？（各种形式读，赛读）A假如你就是诗人，你站在山坡上放眼望到这样美的景色，你会怎么读？有感觉了！你还能读得更好，你信吗？信就对了，你抬起头再望的远些，再试试！（画面都在你的心中，那是壮美的山原，是吗？或：你带上了想象就让我看到了壮美的山原！）B.假如你冒着细雨在田间漫步，突然听见清脆的鸟声，你的眼睛一亮，你会怎么读？满心欢喜啊！还有谁能这样带上想象读？D.雨如烟你读的很轻，你想到了什么？（轻、细）想象让你读出一个细腻、朦胧的画面！E.多有意境！全班齐读。（3个1齐）总结：这就是美不胜收的乡村四月！（再读课题）（二）品读三、四行诗。①引出“忙”。感受了它的“美”，再去体验它特有的忙。看着这个“忙”，你想问什么？学贵有疑！这些问题的答案有的藏在诗句中，有的在我们的想象中。齐读这两行诗。（幻灯出示：三四行诗）看，谁提问的，说说答案。具体忙些什么事？（幻灯出示：第四行诗）想象一下，乡村四月人们还会在家里屋外、田间地头忙什么事？这么多事都叫——（农活）（板书：农活）乡村四月的农民是最忙碌的，你看诗句中，他们才结束————又赶着去————，生活中他们还可能才做完————又忙着去————！（幻灯出示：农谚）为什么这么忙？到这些农谚里看看，一起读！（生：读。）乡村四月耕种的秘籍在这里，你读懂了吗？我不放心，再读读！读懂了吗，真正的读懂就是会运用,真懂了！行，现在，你们就是宋朝时期乡村四月的农民、乡亲们，你是——王大叔，你呢——他是——对了，你们都在忙农活呢！我呢，想去感受一下你们是怎么忙的，行吗？②体会“忙”。（幻灯出示：图片、农谚）我来到田间，诶，前边有个大爷在埋头干活呢，我和他打打招呼：“大爷，大爷——都说乡村的人热情豪爽,果然如此!(可能熟悉后就会比我更豪爽!)尽管忙还很有礼貌！大爷，您这会儿在忙什么呀？————您看这雨不大不小不见停啊，您为啥冒雨干活？啥道理啊!————有好处就有秘籍，传授传授！————哦，这雨作用真大啊！不过，我看您家秧田马上插完了，您下阵子该可以歇了吧！（是的）啊？大伙儿都那么忙您可以睡懒觉啦！（噢，不是不是）原来刚才忙的有点晕，现在清醒了，那您下阵子农活的工作重点有哪些？（还没呢，我还要去————）！大爷，您这一清醒就得干这么多活啊！全您一个人干啊！你家大娘干啥？（大娘也干啊，她喂鸡种菜，）您真爱护大娘，是怕她淋雨还是怕她被雨水一滋润越来越年轻！（那怎么会！）哦，你是说这雨润庄稼不润人！我还有不明白，那您家像这么大，八、九岁的娃娃能干啥啊！（养蚕啊，拔草啊，浇菜啊！）您全家个个能干啊！大爷，耽误您干农活了！您忙归忙，您别太累了，再见！”（多勤劳的大爷，我还特喜欢他的纯朴，他把祖传的耕种秘籍都告诉我了！）孩子们，四月的乡村就大爷大妈忙吗？（还有——）是只有一家这样忙吗，是啊，人人忙，家家忙啊！这样的景象，这样的气氛，诗中只用一句话概括一起读：（ppt10）“乡村四月闲人少”（板书：景象）一个“少”字却让我们感受到了忙碌的“乡村四月”（再读课题）。回顾一下，刚才学习三四行诗主要用什么方法学习体会？（对话。这是当时的乡村四月的景象，这还是展开——想象。想象让诗句变成了一个热闹、忙碌的画面！）一起读三、四行诗。四、读背古诗，升华主题。1、主题升华，感悟学法。这节课我们走进古诗，想象乡村四月的景美人忙，可是，这么美的画面与这么忙碌的景象有联系吗？一齐读读这首诗。（⑴先写景再写人，你读清了顺序，不错！但还没读出联系。⑵绿的山原是农民干活的地方，白茫茫的水田是农民干活的地方，这雨滋润万物，这子规呼唤人们，你将这些景和忙碌的景象一一联系发现什么？）总结：写景美是为了写人忙，写景是为了写人，是要告诉我们：这样自然、美丽的乡村里住着这样勤劳质朴的人们！千百年来，乡村里的人们将勤劳质朴与智慧世代相传！让我们再次穿越时空，随着诗人翁卷的脚步到田间去感受————乡村四月，齐！2、背默古诗试着把它背诵下来，给你们两分钟，试试？谁先来试试。（个别一个，举手的一部分起立背，再全班齐背）五、布置作业。就要下课了，想给自己布置什么作业？（温故知新。挑战自我！带上思考带上想像回家后继续学习。）下课。板书：乡村四月美忙色彩声音农活景象