护理学导论-第四章

护理学导论刘峻池第四章护理支持性理论学习目标：1.掌握系统、需要、压力、适应、成长、发展等基本概念：压力的防卫、适应的层次；住院病人不能满足的需要并能提供帮助。2.熟悉住院病人常见压力源并能协助其适应压力；成长发展的规律和影响因素；成长发展理论在护理中的应用。3.了解系统理论并据此解释护理程序的框架。第一节一般系统理论1937年，美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲提出“一般系统论”的概念。一、概述（一）系统的概念系统由若干互相联系、互相作用的要素所组成的具有特定结构及功能的有机整体（二）系统理论的发展二、一般系统理论的内容（一）系统的分类（二）系统的基本特征1.目的性2.相关性3.动态性4.层次性5.整体性（三）系统的结构与功能三、一般系统理论与护理（一）用系统的观点看待人1.人是一个自然、开放、动态的系统2.人是具有主观能动性的系统（二）用系统的观点看待护理1.护理是一个具有复杂结构的系统2.护理是一个开放系统3.护理系统是一个动态的系统4.护理系统是一个具有决策与反馈功能的系统系统的一般功能路·贝塔朗菲第二节需要层次理论一、概述（一）需要的概念需要是主体对自身生存和发展的一切条件的依赖、指向和需求。（二）需要的特征1.需要的对象性2.需要的发展性3.需要的无限性4.需要的独特性5.需要的历史制约性二、需要层次理论的内容美国心理学家马斯洛提出《需要层次理论》加强社区行动一、概述(一)需要的概念需要是主体对自身生存和发展的一切条件的依赖、指向和需求。需要是心理活动与行为的基本动力A.需要得到满足，人体处于平衡状态B.需要不能满足，可引起紧张、焦虑，对环境适应性下降，重者可导致疾病第二节需要层次理论（二）需要的特征特征对象性发展性无限性社会历史制约性独特性二、需要层次理论的内容（一）人的基本需要层次美国著名心理学家马斯洛(AbrahamMaslow)将人的基本需要按其重要性和发生的先后顺序排列成五个层次，并用“金字塔”形状加以描述，形成人类基本需要层次论。三、需要层次理论与护理（一）基本需要对护理的意义1.识别病人未满足的需要2.领悟和理解病人的行为和情感3.判断病人的优势需要4.预测病人即将出现的需要（二）病人未能满足的需要1.生理的需要：氧气、营养、水、排泄、休息与睡眠、避免疼痛2.安全的需要：防止发生意外；避免心理上的威胁3.归属和爱的需要：亲人、朋友和周围人的关怀4.尊重的需要：隐私5.自我实现的需要：自理能力（三）帮助病人满足需要1.直接帮助对完全没有能力满足自己需要的病人，提供直接的帮助，全面帮助满足其生理和心理的需要。2.间接帮助对于部分能自行满足基本需要的人，护士协助他们发挥最大潜能以满足需要3.教育支持对于有能力满足自己基本需要的病人，护士给予健康教育、咨询、指导等一、概述（一）压力的概念压力（stress）是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程第三节压力与适应理论认知评价反应刺激压力压力源（stressor）指任何能使个体产生压力反应的内外环境的刺激。1．生理性压力源如饥饿、疲劳、疼痛、疾病等2．心理性压力源如焦虑、恐惧、生气3．生物性压力源如细菌、病毒、寄生虫等4．物理性压力源如高温、强光线、噪声等5．化学性压力源如空气、水污染等6．社会文化性压力源：如孤独、人际关系紧张（二）适应的概念适应（adaptation）是指生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程二、压力与适应理论的内容（一）压力与适应理论汉斯·塞利的压力与适应学说压力源是引起全身系统反应的各种刺激。压力反应是指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的紧张性、非特异性的反应。全身适应综合征又称一般适应综合征，它是按照一定的阶段性过程进行的，而适应的程度则与人的应对能力及压力源的强度及持续时间有关。全身适应症候群(GAS):机体对面临长期不断的压力源而产生的一些共同的症状和体征如全身不适、疲乏、体重↓、疼痛、失眠、胃肠功能紊乱等。是不同压力源的共同反应，是通过下丘脑-垂体-肾上腺轴产生。局部适应症候群(LAS):是机体应对局部压力源而产生的局部反应。如局部的炎症、溃疡等。GAS和LAS的反应过程正常抵抗水平时间压力抵抗水平抵抗期耗竭期警告期压力反应的生理过程：警告期（alarmstage)：人体觉察到威胁，激活交感神经系统而引起的警戒反应，心率加快，血压、血糖升高，瞳孔扩大等。机体动用足够的能量来应对压力。抵抗期(resistancestage)：若压力源持续存在，警告期反应特征消失，但机体抵抗力处于高正常水平状态，机体与压力源形成对峙。衰竭期(exhaustionstage)：压力源过强或持续时间过长，机体的适应性资源被耗竭，机体没有能力适应压力源，不良的生理反应不断出现，出现疾病或甚至死亡。（二）压力的防卫1.对抗压力源的第一线防卫——身心防卫生理防卫：包括遗传素质、一般身体状况、营养状态、免疫功能等。心理防卫：指心理上对压力作出适当反应的过程。运用一种或多种心理防卫机制，以解除情绪冲突、避免焦虑和解决问题。2．对抗压力源的第二线防卫——自力救助正确对待问题：首先进行自我评估弄清问题来源，然后采取相应的办法，设法改变情景，若不可能改变压力源，至少可以改变自己的感受和反应。正确对待情感：当人们遭受压力后，可表现出焦虑、沮丧、生气或其他情绪。利用可能得到的支持：当一个人经受压力时，一个强有力的社会支持网可以帮助其渡过困难。减少压力的生理诱因：良好的身体状况是人们抵抗压力源的侵犯、减少不良反应的基础。3．对抗压力源的第三线防卫——专业辅助当个人面对强度过大的压力，通过上述方法不能减轻压力造成的影响，容易罹患身心疾病。因此必须及时寻求医护人员帮助，由医护人员提供有针对性的治疗和护理。（三）压力的适应适应的层次生理适应社会文化适应心理适应技术适应三、压力与适应理论在护理中的应用（一）住院病人常见压力源1．陌生的环境2．疾病的威胁3．与外界的隔离4．信息的缺乏5．自尊的丧失6.医护人员的影响（二）协助病人适应压力的护理方法1．心理疏导及自我心理保健训练2．调动病人的各种社会支持系统3．指导病人进行放松训练一、概述（一）概念1.成长（growth），又称生长，指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统体积和形态的改变特点：是量的变化，可测量，能观察到2.发展（development）又称发育，指生命中有顺序的可预测的功能改变，是个体随着年龄的增长以及与环境间互动而产生的身心变化过程特点：是质的变化，不易被测量。表现为细胞、组织、器官功能的成熟和机体能力的成熟3.成熟（maturation）是指个体生理上的成长与心理、智能发展充分发挥的过程，是成长与发展的结果狭义的成熟是指生理上的生长发育广义的成熟还包括心理社会的发展第四节成长与发展理论（二）特征1.生长与发展是一个持续的过程成长与发展持续于人的整个生命周期，具有顺序性、规律性，遵循由低级到高级、简单到复杂的发展规律。2.成长与发展的过程具有阶段性每个发展阶段都具有各自的特性和发展任务，每个人体只有在完成或基本完成一个阶段的发展任务后，才能进入到下一阶段。3.成长和发展有个体的差异性每个人体的发展阶段都是按照自己独特的方式和速度进行的，与遗传和环境的影响密切相关。4.成长和发展需要时间和经验的积累发展是个体通过不断地学习、积累经验而逐步成熟才获得的，不可能一蹴而就。二、成长与发展理论的内容（一）成长与发展理论的基本内容1．生理方面身体的成长、发育和功能的成熟、发展2．认知方面大脑的成长、发育和功能的发展3．精神方面人体在成长发展过程中产生的生命意义及对生存价值的认识。4．情感方面喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等各种体验和发展。5．道德方面主要指个体的道德认识、道德情感等6．社会方面社会态度和社会角色的形成等▲生理方面（Physiologic)：主要是指体格的生长和改变以及机体各组织器官的发育和功能的完善。▲认知方面(cognitive)：认知的发展是指获得和使用知识的能力增强。▲情感方面(emotional)：情感是人在各种需要得到满足或不被满足时所产生的内心体验，是一种主观的经历。▲精神方面(spiritual)：是指人对生命的意义、生存价值的认识，是物质的最高产物。▲社会方面（social)：表现为与他人、群体、社会的相互作用。▲道德方面(moral)：是指人的是非观念和信仰的形成，不同社会文化背景的人有不同的道德价值观念。（二）成长与发展的规律1．预测性和顺序性成长发展具有一定的规律，以一定的顺序、可预测的方式进行，这种顺序不可逾越和不可逆转2．连续性和阶段性成长与发展在人体的整个生命阶段不断进行，是一个连续的过程，但发育是分阶段的。3．不平衡性在人的体格生长方面，各器官系统的发育快慢不同、各有先后，具有非直线、非等速的特征。4．人体差异性成长发育受多种因素影响。由于每个人体的遗传、环境不同，在生理、心理、社会各方面的成长和发展都会具有个性特征。5．关键期是指人体在成长发展过程中，一些行为的获得发展最快的某个特定时期，在这个时期受到不良因素影响则很容易造成缺陷。（三）影响成长与发展的因素1.遗传因素2.环境因素3.个体因素（四）不同成长发展阶段的特点1．胎儿期从卵细胞和精子结合到新生儿出生的时期，约40周2．新生儿期是从胎儿娩出，到28天的时期3．婴儿期自出生29天到1周岁之前为婴儿期4．幼儿期1岁到满3周岁之前为幼儿期5．学龄前期3周岁至7周岁为学龄前期6．学龄期7周岁至青春期前为学龄期7．青春期女孩为11岁至18岁，男孩12岁~20岁8．成年期约从20岁至65岁9．老年期按照WHO的定义，65岁以上的为老人三、成长与发展理论在护理中的应用（一）弗洛伊德性心理发展学说弗洛伊德——奥地利著名的精神病学家精神分析学派的创始人，被誉为“现代心理学之父”，创立了性心理发展学说。（TheoryofPsychosexualDevelopment）弗洛伊德的性心理发展学说的意义：认为成人人格的基本组成部分在儿童期已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用（一）弗洛伊德性心理发展学说人格发展（性心理发展）内在动力“性本能”或“原欲”（libido）口欲期肛欲期性蕾期潜伏期生殖期关键期（二）艾瑞克森的心理社会发展理论美国心理分析学家在弗洛伊德性心理发展学说的基础上，于1950年提出了解释整个生命历程的心理社会发展理论（TheoryofPsychosocialDevelopment）。（三）皮亚杰的认知发展学说瑞士心理学家和哲学家，提出了一套有关儿童思维、推理和问题解决的理论，即认知发展理论（TheoryofCognitiveDevelopment）。皮亚杰——认知发展学说：感觉运动期0~2岁思维的特点是婴幼儿通过他身体的动作与感觉来认识周围的世界前运算思维期2~7岁开始使用语言符号,思维处于“以自我为中心”阶段能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。具体思维期7~11岁能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。形式运算思维期12~15能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。皮亚杰认知发展理论在护理中的应用:谢谢观看THANKYOUFORWATCHING