幼儿园科学教育的目标、内容与指导

幼儿园科学教育的目标、内容与指导主讲人：刘智成湖北师范学院教科院何谓科学？•一、科学即科学知识•19世纪以来传统的看法是把科学定义为系统化的知识体系。如我国78版《现代汉语词典》、79和99版《辞海》、82版《简明社会科学词典》。•二、科学即活动与过程•Science(科学)，源于拉丁文scio，意为“求知”•“科学是一种探求意义的经历。”——爱因斯坦•“科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。”——伏尔科夫•三、科学即价值体系•运用动态观点解释科学是当今诸多学者的共识。强调科学不仅仅是知识体系与获取知识的方法与过程，也会一种价值与态度，包括提出问题、相信世界可被认知、实事求是、创新性、合作等。一、学前儿童科学教育的历史沿革1.20世纪80年代——幼儿园常识教育2.20世纪90年代——新生的学前儿童科学教育3.21世纪——以探究为核心的学前儿童科学教育•80年代：•(1)丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识，扩大他们的眼界；(2)培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步形成对待人们和周围事物的正确态度；(3)发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达的能力。•90年代：•(1)帮助幼儿获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验基础上形成初步的科学概念；(2)帮助幼儿学习探索周围世界和学科学的方法…观察、分类、测量、思考、表达和交流信息，发展幼儿的观察力、思维能力、初步的解决问题的能力和动手操作的能力；(3)激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。同时，强调科学知识、科学方法和科学情感态度的统一和不可分割。21世纪：•(1)科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。•(2)科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。•(3)科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。80年代与90年代科学教育目标的变化•（一）继承性•1.知识的掌握仍被放在第一位•2.情感态度放在较不重要的位置•3.注意在掌握知识的同时发展儿童的一般认识能力：注意力、观察力、思维能力等。其中突出强调观察力的培养•（二）发展性•1.90年代更重视幼儿的直接经验，强调发展幼儿动手能力•2.90年代更加重视幼儿学科学的方法不同时期学前儿童科学教育目标的结构比较时间第一位第二位第三位价值取向20世纪80年代知识情感态度能力入学准备20世纪90年代知识方法与能力情感态度入学准备21世纪情感态度方法与能力知识终身发展现代科学教育的特征•1.教育目标上以科学素养为中心•2.教育内容上强调现代科技与日常生活的结合•3.教学过程上强调实践性和探究过程学前儿童科学教育的概念和特征•概念：教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。•1.是引导幼儿主动学习、主动探索的过程•2.是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程•3.是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程•特征：1.教育内容要生活化和具有生成性2.教育过程能引导幼儿主动探究3.教育活动结果要使幼儿获得广泛的科学经验4.教育价值的可持续性和多项性5.教育组织方式的多样性和灵活性二、学前儿童科学教育目标及其价值取向•（一）目标表述•（二）价值取向•（三）教育目标三要素的内涵（一）目标表述目标：•1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲•2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；•3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；•4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；•5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）价值取向•1、终身发展的价值取向•（1）乐学•（2）会学•（3）会用•在学前儿童科学教育中，应强调：情感、态度优先发展；探求知识和解决问题的过程和方法比知识本身更重要。（三）教育目标三要素的内涵•1.有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度——情感态度目标•（1）好奇心和探究热情；（2）尊重事实的科学态度；（3）关爱和保护周围环境；（4）创造精神；（5）尊重他人，乐于合作、分享和交流•2.获得探究解决问题的策略的感性认识——科学的思维方式和方法的目标•（1）科学教育的重心由科学知识向科学方法转变•（2）科学方法目标的演进：①发展幼儿智力——认识能力；②学习科学方法；③经历科学探究过程，发展探究能力•3.获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向——知识经验目标•（1）幼儿期不可能有真正的科学概念•（2）经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识•（3）强调运用以及获得的知识经验•幼儿接触到的周围事物及其关系涉及物质和材料、生命与生命过程以及地球和宇宙等几个方面。三、学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介，是科学教育活动设计与具体实施的主要依据，也是实现科学教育目标的实质部分。学前儿童科学教育的内容范围：（一）科学情感与态度方面（二）科学方法、能力方面（三）科学知识方面（一）科学情感与态度方面1.对身边现代生活中科学技术的印象2.科学技术对生活的影响3.对身边科学现象的关心4.对周围生活中自然现象的观察5.被身边的科学现象所吸引6.对身边的科学现象的观察和积累7.愿意对一些科学现象进行尝试（二）科学方法、能力方面1.观察的方法和能力•包括日常生活中的观察2.比较的方法和能力•学会比较不同的事物，找出它们的相同点和不同点。学会比较同一类事物，找出它们的相同点和不同点3.尝试探索的方法和能力•学会使用一些小实验的器材。会用不同的方法进行操作，并观察他们的效果独立和合作完成一些手工练习、小制作。学习与同伴交流实验结果。4.信息收集的方法和能力•了解收集住处的几种渠道和方法，知道可以利用多种渠道收集信息。知道交流信息和展示信息的一些方法。（三）科学知识方面1.人体2.动植物3.生态与环境4.自然科学现象5.生活中的科学技术1.人体（1）人体的结构与功能•（a）观察、探索人体的整体结构、活动、功能及保护。人体由哪几部分构成，它们是怎样活动的，初步知道要保护身体•（b）观察、探索人体的外部结构、功能及保护。•外部结构：头、颈、躯干、四肢、五官、皮肤、毛发等，了解其功能，对着镜子看或画•启发儿童认识到人体结构的共同性和差异性，不同年龄、不同性别、不同种族人的身体特征具有差异•了解、运用并训练感觉器官•（c）感受、体验内部主要器官的活动和功能•内部结构：胃、心、肺、肝、肠、骨骼、血液等（2）人的生理活动和心理活动•（a）感受、体验、表现自己的情绪，知道每个人都会有情绪的感受、体验，在不同的情况下会有不同的情绪表现。•（b）观察、体验，理解同伴的情绪表现•（c）学习适当地表现，控制自己的情绪，发展积极的情绪（3）个体的生长和衰老•（a）初步知道自己出生、生长过程和生长发育的条件•（b）观察人的出生、长大和衰老的过程，明白每个人都要有经历这个过程，教育儿童尊老爱幼。•（c）初步知道生命是一个客观的过程，生命是最宝贵的，要珍惜和保护人的生命（4）保护身体及身体健康•保护与预防，养成良好的卫生习惯2.动植物（1）观察常见动、植物的生活及特征，探索动、植物的多样性（2）探索并初步发现动、植物与环境的关系•动、植物的多样性和环境的相互关系•动、植物的形态结构和环境的相互关系，如北极熊为什么皮厚？•动、植物的生长和环境的关系，如种子发芽需什么条件？蚕宝宝如何长大？•动、植物和季节变化的相互关系，如冬眠、落叶•动、植物和人类的相互关系，如狗（看家），竹子，竹制品，花（美化环境）•动、植物之间的相互关系3.生态与环境（1）生态环境诸要素及其关系•（a）沙、石、土•探索其物理性质，感知其特征，了解其功用，珍惜土壤•（b）水•探索水的物理性质：无色、无味，无嗅，透明•探索水的物理现象：水往低处流，有浮力，能溶解一些物质•水的三态及相互变化：固态、液态、气态•探索水的生态意义：水对人、动植物生存、生命的重要性，了解自然界中各种水源，江河湖海，节约用水，保护水源的清洁•（c）空气•通过探索空气的流动（风），充气等和空气有关的现象及空气污染的现象来增强儿童对空气的感性体验。如给自行车、足球、蓝球、气球充气，烟囱里冒出的烟的颜色，工厂的废烟，废气（2）生态环境污染的表现及保护生态环境的方法•（a）人与自然的和谐关系，和谐相处，关注周围环境，保护周围环境•（b）适当介绍周围生活环境的污染状况及其危害•（c）介绍人类保护环境的行动，儿童可参加的环境保护行动，并带领儿童参加力所能及的实践活动4.自然科学现象（1）天文现象•宇宙、地球、太阳、月亮、星星•在学前期，我们不必向儿童解释各种抽象的天文知识，而要通过儿童能够直接观察到的现象，使其获得相关的经验。•太阳是一个恒星，是一个发光、发热燃烧的巨大的火球，没有它，生命（人、动植物）无法生存。•月亮是地球的卫星，不会发光，当太阳光照射到月球上，我们就能看见夜空中的明月；观察并记录月相的变化；月球上没有水、空气和生命，宇航员乘航天飞机能上月球。•星星有很多，有的会发光，距离地球很远，所以看起来很小4.自然科学现象（2）气候与季节现象•观察和感受不同情形下的风的不同•云及其运动和变化，特别是不同天气时的云的变化•观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象，及小雨和大雨等的不同•观察和探索冬天常见的天气现象―――冰、雪、雾、霜等，夏天常见的天气现象―――雷雨、彩虹等•认识四季的名称，观察其变化，感受并了解各个季节的典型特征，初步了解季节变化和人类、动植物的关系，人如何适应季节的变化并学会保护身体等4.自然科学现象（3）物理现象•（a）力和运动，如摩擦力，重力，浮力，平衡力•（b）光和颜色，如认识各种光源，了解各种光学仪器，探索光和影子的关系，探索颜色的现象，颜色的变化与叠加•（c）热和温度，如感受并测量物体的温度，知道天气的冷热，讨论如何使物体变冷，变热，夏天怎样散热，冬天怎样取暖保暖，并了解几种取暖或散热的产品。•（d）声音，如注意并辨别各种声音，了解各种声音所代表的意义。探索各处能产生声音的物体和能产生声音的方法，探索各种声音的不同；通过游戏，实验探索声音的传播。知道声音有乐意与噪音之分，给人带来不同的感受。•（e）电，如了解电的来源，探索各处家用电器听功能及其运用，介绍安全用电的常识。•（f）磁，如探索各种磁的功能及在生活中的运用4.自然科学现象（4）化学现象•了解周围物质世界和日常生活中存在的简单化学现象。如大米经过烧煮变成米饭，面粉发酵变成馒头等。•知道食物霉变现象，初步了解食物为什么会霉变5.生活中的科学技术（1）科学技术在家庭生活中的运用•认识并探索现代家用电器、现代浴具及现代厨房用具等，了解其用途及安全使用的方法•认识并探索家庭中其他科技产品•了解以上科技产品与人们生活的关系（2）科学技术在社会生活中的运用•认识、观察常见的各种交通工具•认识各种现代道路•认识各种通讯工具•认识各种农业科技产品•探索各种科技玩具（3）科学技术的发展•初步了解科技给人类带来的方便四、学前儿童科学教育的指导•（一）教师的角色•（二）教师的指导教师的角色——支持者、引导者•（一）教师基本作用•1.选择适合于幼儿发现的知识经验•2.提供结构好的材料•3.不干涉，但给予必要的帮助•在以下两种情况下给予及时的帮助：•（1）幼儿发生感情上危机•（2）发现中遇到挫折•4.指出矛盾，引起进一步的探究•5.组织讨论，使幼儿向概念迈进•第一步：鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现•第二步：教师从幼儿看上去不相干的观察和发言中把矛盾抽出来，引导幼儿深入思考•第三步：在幼儿意见和观点的基础上，把幼儿的探究和发现简明地整理出来•（二）有效的提问与回答•1.提问的作用•2.提出能引发幼