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第二章教育与社会发展教育与社会发展是教育学的基本问题之一。教育与社会发展的关系，就是教育与社会各构成要素（自然环境、人口、物质资料生产方式）之间的相互制约关系，或彼此之间的作用与反作用关系。一方面，教育的产生和发展要受社会发展的制约；另一方面，教育作为一种培养人的社会实践活动，又具有多方面的社会功能，对社会的发展起着巨大的推动作用。主要内容第一节教育发展的社会制约性第二节教育的社会功能第一节教育发展的社会制约性教育发展的社会制约性，主要体现为社会生产方式对教育的影响和制约作用——即社会生产力和生产关系对教育的制约和影响作用。一、社会生产力和科技的发展对教育的制约与影响（一）生产力和科技的发展水平制约着教育目的的制定（二）生产力和科技的发展水平影响着教育事业发展的规模和速度（三）生产力和科技的发展水平影响着教育内容的选择和专业设置（四）生产力和科技的发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的变革生产力和科技的发展水平对教育目的的制约蒸汽机电气化电子计算机第一次工业革命时代小学第二次工业革命时代第三次工业革命时代初中高中现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求。社会生产力发展水平直接影响和决定着教育的速度和规模：生产力水平剩余劳动数量教育经费投入教育物质的数量和质量受教育人口中等教育的普及状况：从60年代到70年代的20年间，中等教育的普及从50年代的60%—70%，发展到70年代的90%以上。美国高等教育的发展情况时间高校数量（所）200多年前的殖民地时期91776年建国——1865年南北战争26南北战争——1940年18001940年——1977年304790年代以来我国高等教育的发展规模：在校生总数（万人）在校生总数（万人）1990年1995年1998年1999年研究生9.314.519.923.4本专科在校生合计372.9547.6623.1718.9其中：普通高等学校206.3290.6340.9413.4成人高等学校166.6257.0282.2305.5总计382.2562.1643.0742.3中国高等教育毛入学率的发展趋势(1949-2002)YEAR199919891979196919591949Mean151050UnstandardizedPredictedValueHEGER(%)西欧学校随着生产力的发展，自然科学方面课程设置的变化情况：时间科目14世纪算术、几何、天文学文艺复兴——16世纪中增加了地理学、力学17、18世纪增加了代数、三角、植物学、动物学、物理、化学等20世纪以来核物理、电子计算机、自动化控制、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料、系统论、控制论、信息论等生产力水平－产业结构－劳动分工结构－人才结构－教育结构—专业设置美国：第一产业第二产业第三产业1960年8.2％34.5％57.3％1980年2％21％77％2000年2％2%96%现代化教学设备的发展情况：幻灯19世纪后半叶无声电影、唱片20世纪初无线电收音机20世纪20年代有声电影20世纪30年代电视磁带录音机语言专用教室20世纪50年代程序教学与教学机器闭路电视20世纪60年代电子计算机20世纪70年代生产力和科技的发展水平影响教学方法的变革古代社会个别教学耳口相传单向授受近代社会班级授课制直观教学实验教学演示教学幻灯机电影电视录音录像机计算机网络现代社会生产力水平低下生产力水平发展生产力水平快速发展二、社会政治经济制度对教育的制约和影响（一）政治经济决定教育目的（二）政治经济决定教育的领导权1.统治阶级利用国家政权来掌握教育的领导权2.统治阶级利用经济力量掌握教育的领导权3.统治阶级利用思想上的优势力量来影响和控制教育（三）政治经济决定受教育的权利案例分析各社会的教育目的原始社会——氏族成员奴隶社会——统治人才欧洲斯巴达——农业国——体操、军事训练——武士雅典——商业国——文法、弦琴和体操学校——具有从商、从政的能力中国——官吏欧洲宗教教育——僧侣世俗教育——骑士封建社会案例分析中国唐朝中央官学的入学条件学校名称崇文馆、弘文馆国子学太学四门学律学、书学、算学招收对象皇帝、皇后的近亲；宰相、大臣的子孙文武三品以上官员的子孙文武五品以上官员的子孙文武七品以上官员的子孙八品以下官员的子孙；通律学、书学、算学的庶族地主的子孙各国不同阶层的人的子女上大学的情况国家阶层原西德美国法国工人官员上层阶级下层阶级工人上层阶级在总人口中所占的比例49.8%很少56%4.5%子女在大学一年级学生中所占的比例1.8%18.8%能上大学的比例80%4%子女在大学生中的比例10.2%57%牛津大学停招工人家庭出身学生称其不符合学校标准中国网2008年9月18日讯据英国《每日电讯报》报道，英国牛津大学招生主管近日表示，牛津大学将不再继续接受“工人家庭”学生，因为他们很难符合该大学的各项“标准”。近日英国社会各界批评牛津大学没有招收足够家庭贫困的“工人家庭”学生，对此，迈克·尼克尔森认为，过去有近六成工人家庭学生没能达到学校相关标准，特别是家庭经济能力。尼克尔森还称，学校一直都在承诺“全方位“的招生承诺，且牛津大学近年来也收到很多私立语言和科学学校的入学申请，`同时学校也未放弃对“工人家庭”学生的招生。在讨论英国大学扩大招生“大门”时，尼克尔森说：“有很多地方我们可以改进，但同时限制也不少，不过可以肯定的是现在还是有一定可以供我们改进的空间”。比如，我们在接收12000名成绩全为A的学生申请时，我们却只能接受其中3000名，因为我们要挑选最优秀的学生，但同时，学生家庭经济能力也是我们要考虑的重点。可惜的是，“工人家庭”学生在此方面“并不占优”。英国高等教育政策学院表示，英国国内顶级大学近年来投入上百万英镑资金，以帮助那些缺乏优质教育的工人家庭学生。但令人可惜的是，工人家庭学生被这些顶级大学录取的人数却并未增长。在一片争议声中，该学院呼吁全英大学奖学金应该统一集中在一个专业基金上，这个基金将被用于资助更多贫困工人家庭大学生。但该提议被当成向顶级大学“征税”而不得而终。英国埃克塞特大学教授及1994集团主席史蒂夫·史密斯说：“国家奖学金计划将成为一种税收，也是一种强制性的学科费用，它们应该被分配到家庭贫困的学生中去，这也将对学生学费与其教育之间的关系产生影响”。自2006年以来，英国大学平均每学科年费用上涨到3000英镑，其中一部分用于资助家庭贫困的“工人家庭”学生，而2006到2007年，英国共计花费1亿英镑用于奖学金基金。英国高等教育政策研究院呼吁，英国大学应将所有奖学金集中与一种基金上，并不断用来资助那些家庭贫困的“工人家庭”学生。（同创/钟文）三、人口对教育的制约和影响（一）人口数量影响教育的规模、结构和质量1.人口的增长率影响教育发展规模2.人口增长率还影响教育结构一是影响教育的类别结构；二是影响学校教育结构；三是影响班级结构。3.人口增长率影响教育质量人口对教育的制约和影响（续一）（二）人口结构影响教育结构人口结构是指按某一性质划分的人口集合及其比例。按自然性质可以划分为年龄结构和性别结构；按社会性质划分可以划分为职业结构和城乡结构。人口的年龄结构制约着教育的纵向结构，即各级教育发展的规模和进程。职业结构和城乡结构制约着教育的横向结构，即各类学校和专业的比例关系。人口对教育的制约和影响（续二）（三）人口地域分布制约学校布局（四）人口质量影响教育质量人口质量是人口总体的身体素质和科学文化素质。直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响。间接影响是指年长的一代的人口质量影响新一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。四、社会文化对教育的制约和影响自学然后做作业第二节教育的社会功能教育具有两大功能：教育的个体发展功能与社会发展功能个体发展功能也称本体功能，是教育对人的生存和发展的功能。社会发展功能是指教育对维系社会正常运转、促进社会发展的作用。案例分析：【08.10.26日本中文导报】中国傻子VS美国骗子中国每年以2个多美元的单价出口80多亿双鞋，以3个多美元的单价出口100多亿件服装，以1.7美元一公斤的单价出口几十万吨茶叶，以1美元的价格出口大量的鼠标和玩具……产品价格低廉的重要原因：我国人口质量低我国人口质量存在以下问题：一是国民总体文化程度低，低素质人口数量依然巨大二是公众科学素养明显低于发达国家三是劳动人口文化素质过低，科技创新人才严重短缺我国劳工文化、技术素质低下的后果：1.产品质量低我国产品合格率长期徘徊在70%左右。2.劳动生产率低分别是美国的1/12，日本的1/11。3.技术进步率低4.物质能量消耗高我国单位国民生产总值的能源消耗是日本的6倍，美国的3倍。劳动者的文化素质与劳动生产率的关系国外有研究表明：一个小学、中学、大学毕业生比文盲或半文盲劳动者的劳动生产率分别要提高43%、108%和300%。劳动者的文化素质和科学素质的提升，只有通过教育才能实现。一、教育的经济功能（一）教育是劳动力再生产的重要手段人———————不具备科学文化知识、生产经验、劳动技能时可能的劳动力现实的劳动力通过教育教育是劳动力再生产的重要手段生产劳动的基本条件：劳动力生产工具劳动对象劳动力是生产力中的主导要素，劳动者的劳动能力不是通过遗传获得的，必须通过教育和训练。劳动的能力体力智力自然生长过程中获得通过教育和培训获得马克思说：“教育会生产劳动能力”。教育在劳动力转化中的作用可能的劳动力转化现实的劳动力一般的劳动力经验型劳动力体力型劳动力加工培训训练专门的劳动力科学型劳动力智力型劳动力（二）教育是科学技术生产和再生产的重要手段1.教育是科学技术再生产的重要手段知识形态的科学技术不为劳动者掌握、不应用于生产时潜在的生产力直接的生产力通过教育2.教育是生产新的科学技术的重要手段“科学——技术——生产”体系科学技术是第一生产力！但是——只有把科学应用到生产过程中，不断改善生产工具，开辟新的生产资料领域；不断发现新的能源；并和劳动者结合，提高劳动者的智慧和劳动能力，科学才能转化为现实的、直接的生产力。这种转化过程，就是科学知识再生产的过程，这种知识的再生产过程，依靠教育。教育可以直接生产科学技术主要表现在高等教育上。一方面，高等学校本身就是科研基地，有大量的科研人员集中在高等学校。丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术空气浓厚以及教学于科研的互补等。另一方面，高等教育出现了产、学、研相结合的趋势，科研成果直接转化为生产力。因此，教育具有生产性，教育是一个生产事业，教育可以产生经济效益。如：美国的硅谷、日本的“筑波”、中国的中关村等。二、教育的政治功能（一）教育通过传播政治观点、思想意识，影响社会舆论、道德风尚（以维护和巩固一定的政治经济制度）（二）通过教育培养合格的公民和各种统治人才1.培养合格公民2.培养各种统治人才，直接为政治经济服务三、教育的人口（发展）功能（一）教育是控制人口增长的手段之一人口学家的研究表明：全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。原因有:1.教育的发展对劳动力的文化要求提高，刺激了家庭对教育的需要。家庭教育需要的提高，增加了抚育儿童的费用，就能起到控制生育率的作用。2.教育程度的提高，能改变人们传统的“多子多福”、“人丁兴旺”的生育观和家庭观。3.教育程度的提高，增加了妇女就业的机会，有可能实现晚婚、晚育。教育的人口（发展）功能（续）（二）教育是提高人口质量的基本手段1.表现在对年轻一代的培养。如，普及义务教育2.表现在对成人的教育上（三）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一所谓人口结构的合理化是指人口结构有利于社会生产和各方面的发展。1.通过