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1《冷水和热水》说课稿尊敬的各位评委,大家好。今天，我说课的题目是《冷水和热水》。本节课选自冀教版《科学》五年级上册。这一节课是本册书第四单元第一课的内容。下面我从九个方面向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。一、教材分析首先讲讲我对教材的理解，本课是《冷和热》单元的第一课，是一节科学实验课，担负着为本单元的学习形成良好开端的任务。本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的顺序，设计了两个活动。教材引入部分通过观察、描述，使学生初步感知什么是冷和热。活动1“手指的感觉”，通过感觉、交流，使学生体验到什么是冷和热，并认识到冷水和热水是相对的，使学生对冷和热的现象有初步的认识。活动2“测量水温的变化”，通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热的相互作用及达到平衡的现象，初步懂得热在冷水和热水中是怎么传递的。这是一个完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。根据《科学课程标准》，本课在知识方面属于“物质世界”的范畴；在能力培养方面，要引导学生“认识科学探究”；在情感方面，要激发学生热爱“科学学习”。通过学生亲自动手调出四杯冷热不同的水来感受冷水和热水，然后进一步探究冷水和热水之间温度是怎样变化的，进而激发他们要探究造成这些现象的原因的欲望。二、学情分析千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的学情分析，冷和热是学生们的身体时刻都能感受到的，并且和他们的生活有着密切联系。对冷和热的探究又是一系列十分有趣而又有意义的活动。五年级的学生，有一定的生活经验，如对“冷和热”有所了解；观察、实验活动经过两年多的亲身经历，学会了一些方法，也能初步将生活经验和所学知识联系起来。但思维、分析能力还需要进一步培养。教师必须进行适时合理地引导。三、教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：1、科学知识目标2能说出什么是冷和热。能用自己的话说明什么是温度通过实验活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的2、科学探究目标能利用感觉器官感知物体的冷和热。能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。能通过曲线图来整理数据。3、情感态度价值观目标能认真、细致地观察实验现象。能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。4、STSE即科学、技术、社会、环境目标：能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。能举例说明温度计的用途。四、教学重点和难点本着科学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。(一)教学重点测量水温变化的实验及对实验结果的描述。(二)教学难点:水温变化曲线图的绘制和分析。五、说教法科学是一门培养学生的探究能力的重要学科，“教必有法，而无定法”只有方法恰当，才会有效。考虑到五年级学生的特点，我采用以下的教学法。在教学过程中，注重体现老师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习，以观察/实验为主要教学方法，教学过程中尽力引导学生成为科学的探究者，知识的发现者，把教师的点拨和学生动手、动脑解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况，发现问题、解决问题，这样有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的科学素养。3另外，将学生实验与演示实验结合，把动手实验与多媒体等教学手段结合，师生互动，重视学生活动，符合本学科教学目标的要求，有利于调动学生的积极性，有利于促进学生的发展。六、说学法我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，不仅要传授知识，我更注重对学生学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下的方法：思考评价法、自主探究法、分析归纳法、总结反思法。七、说教学准备一节实验课的成功与否与实验器材的准备密切相关，实验器材的准备要“师生配合”。水槽比较大，需要准备的热水太多，我改为用大烧杯，学生每组准备四个（400ml）烧杯、一个（100ml）锥形瓶、一瓶冷水、一壶热水、两支温度计、一个铁架台、两根细线和一张硬纸板。这些材料均由教师来准备。八、教学过程设计教学设计的重点放在这两个学生实验活动上。（一）感受冷和热我在第一个实验感受冷和热活动中，由书上的一杯冷水和一杯热水引申为四杯温度不同的水。这样，不仅使学生感受到温度的不同，而且也使学生知道冷与热是相对的这一道理。本活动有三个基本步骤：1、用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯温度不同的水。指导学生倒水时的姿势和动作，重点是注意安全和效果。2、按手触摸的感觉给热水分类。引导学生给不同温度的水分类，即烫、热、温、凉。重点是注意分类时的顺序，培养逻辑思维。3、拓展延伸：记录整理发生烫伤的场合。引导学生记录整理发生烫伤的场合：倒开水、打开热水龙头沐浴、喝开水等时候。并引导学生记录其他可能发生烫伤的物质，如温度高的油汤、水蒸汽、铁块等。重点是调动学生的探索热情和培养学生的逻辑思维和想象思维能力。（二）测量水温变化在测量水温的变化活动中，可以按三个环节来实施：1、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？2、作出假设：我认为，冷水会逐渐变热，热水会逐渐变冷。43、设计方案，进行实验：小组讨论实验步骤，确实人员分工。（3分钟）分工器材预测结果怎样研究数据处理实验步骤：（1）测量两个容器中水的初始温度。（2）把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。（3）把两只温度计分别放入冷水和热水中，调整好温度计的位置。（4）观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。填写下表：时间（分钟）0123456789101112烧杯中水的温度（）锥形瓶中水的温度（）九、教学评价与教学保障措施教学评价与教学保障措施作为最后一个方面主要注意以下几个方面：一是感受冷与热的教学活动中，有些学生倒水的操作可能不规范，容易发生烫伤，或外溢，教师要通过示范、引导加以保障。还有些学生可能对温度不同的水、进行分类时思维混乱，对可能导致烫伤的物质估计不足，这些都要求教师在实施过程中进行耐心细致地积极引导来保障。二是在测量水温变化的教学活动中，有些学生温度计的使用操作可能不太规范，教师需通过示范、引导加以保障。在分析、记录结论时，一些学生可能不太细致、明确，甚至可能出现错误，教师要通过展示学生做得比较好的表格启发引导学生得出正确结论。我的说课完毕，谢谢大家。