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阅读1结构阅读3阅读2阅读5阅读4练习深究作者鲁迅藤野先生学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.四、品味含义丰富的语句。藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。上页下页返回作者伟大的文学家思想家革命家鲁迅浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。鲁迅（1881-1936）上页下页返回1904年4月东京弘文书院毕业照雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）上页下页返回鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。《朝花夕拾》：这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。注音：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）解剖（pōu）芋梗汤（yù）（gěng）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥（piē）深恶痛疾（wù）烂熳（màn）释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点思考：1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？3、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京第二部分：4--34第三部分：35--37第一部分：1--3分析课文本文以为顺序,记叙了:时间先后地点转换作者在日本的经历.以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分:在东京在仙台离开仙台双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以“虅野先生是一个的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。提示：1、特点鲜明的肖像2、生活习惯角度3、治学角度4、对待学生角度文中具体写了与虅野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了虅野先生什么精神性格？“我”对虅野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。《藤野先生》选自，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对的厌恶；2.在，回忆与的交往；3.在，表达对藤野先生的和。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激怀念上页下页返回整体理解课文东京上野公园樱花盛开上页下页返回阅读“在东京”一段上页下页返回东京上野公园的樱花上页下页返回樱花富士山•只不过。•表达作者对东京的失望情绪。上页下页返回“无非”是什么意思？表现什么感情？写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。上页下页返回理解外貌描写的艺术匠心•清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤•清朝：留头不留发，留发不留头上页下页返回辫子的故事——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。上页下页返回“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。——比喻。有嘲讽意味。上页下页返回理解作者修辞的艺术——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。上页下页返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：上页下页返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴上页下页返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。上页下页返回理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？上页下页返回参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。上页下页返回《自题小像》译诗祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页下页返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页下页返回阅读“过了一星期…我心里自然记得的”当时的仙台医专上页下页返回1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医鲁迅上过课的阶梯教室概括这两个事例，写成小标题：（1），（2）。添改讲义纠正解剖图文中的“讲义”有哪两个意思？——１.讲课内容，２.笔记。上页下页返回“我”为什么“不安和感激”？——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页下页返回“我”为什么“很吃了一惊”？把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页下页返回第二三天便还我的“便”可否删去？——不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页下页返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。从头到末不但、连、一一第二三天便上页下页返回填空：纠正解剖图一事，既反映了藤野先生对学生的，又反映了他对科学问题的。——对工作的认真负责严格要求严谨态度上页下页返回藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义---认真负责纠正解剖图---关心实习---热情诚恳了解裹脚---求实精神品质高尚严格要求抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质上页下页返回藤野先生为鲁迅改正的讲义•藤野先生送给鲁迅的照片上页下页返回阅读“弃医从文”“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：。“影几片时事的片子”的“影”是词，意思是。•攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映上页下页返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。•这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页下页返回“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：的中国人、的中国人和。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观“我”日本“爱国青年”上页下页返回“特别听得刺耳”是因为：“呜呼，无法可想”是对的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页下页返回“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页下页返回这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页下页返回上页下页返回阅读“惜别”上页下页返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词——悲哀凄然叹息叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页下页返回在文中找出能表明藤野先生感情的词语上页下页返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词上页下页返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页下页返回热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：1.收藏讲义2.悬挂照片3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。上页下页返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？•讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。•这是反语。•指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。上页下页返回“良心发现”指的是什么？上页下页返回深入阅读研讨事例思想品质１２３４添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求了解女人裹脚求实精神关心解剖实习热情诚恳上页下页返回