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1《生长素的生理作用》说课稿作者Mwen288一、教材分析：本课的内容是人教版生物必修3第3章第2节，本节的参考课时为1课时，实际需用2课时（探究实验的组织、准备、实验所需时间较长，还需要占用自习或课余时间）。《生长素的生理作用》这一节内容在全书中所占比例并不多，但内容与生产生活实践联系密切，所以是极其重要的。特别是其中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，包含着科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位。二、教学目标1、知识目标：通过教学活动使学生知道生长素的生理作用，知道生长素生理作用的两重性。2、能力目标：通过引导学生设计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，进行观察、记录、分析，培养学生投身科学实验的参与精神，实验探究能力；通过组织学生活动，培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。3、情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高2学生的科学素养。4、教学重点：生长素的生理作用，生长素生理作用的两重性。5、教学难点:探究活动：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。三、教法分析在教学活动中，采用图形引导、从问题探讨入手；阅读生物方面的资料时，能读懂模式图、示意图和图解，是对高中学生的基本要求；因此本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手，利用多种资料交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理，策划并组织好探究活动的教学；探究活动可以采取协同合作的方式展开，在学生开展探究活动前，师生合作策划好探究法方案。四、学法分析在本节课里，学生利用第1节已有的知识，结合教材学习，初步知道生长素的生理作用；通过观看多媒体课件，直观感受生长素的生理作用，以及生长素的生理作用的两重性，增加感性认识；学生通过讨论，充分发挥想象力，设计探究实验，体验科学探索的过程和感受；通过以学生为主体的讨论，开发学生的思维，从而达到培养学生的科学研究能力，知识的迁移能力，促进学生的创新能力，强化学生的科学素养。五、教学过程设计（一）课堂教学设计1、复习第1节生长素的发现过程，引导学生回忆生长素的特3点。导入：以问题探讨中“生长素浓度与所起作用的关系”图导入新课，讨论分析图形含义，比较不同器官对生长素的敏感性，得出生长素作用的两重性。2、通过播放图片，认识顶端优势现象和解除顶端优势现象，使学生对顶端优势等现象有一个感性认识。3、用多媒体课件直观展示生长素生理作用的应用实例，通过讲解、分析生长素的生理作用与生长素浓度的关系，使学生对生长素在低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长，生长素的生理作用具有两重性有一定的感性认识，从而引发学生探究生长素的两重性的兴趣和愿望，为下一步探究实验打下基础。4、用多媒体课件演示预实验的过程和结果，学生分小组讨论探究实验设计方案，教师给予适当指导。5、稍后，用多媒体课件培训实验注意事项、实验材料选择、插条的制作等；课后提交试验设计方案，自己准备插条、饮料瓶等自备用品。（二）实验教学准备1、选择生长素类似物：萘乙酸（NAA）。2、配制生长素类似物母液：5mg/ml(用蒸馏水配制，加少许乙醇以促进溶解)(母液需提前配制，在4°C保存)。3、设置生长素类似物的浓度梯度分别为：0.20、0.25、0.30、0.35、0.40、0.45、0.50、0.55、0.60mg/ml44、枝条处理方法：浸泡法。5、浸泡时间设置分别为：12、24h（三）探究实验活动1、提出问题：不同浓度的生长素类似物，如萘乙酸促进杨树插条生根的最适浓度是多少呢？2、作出假设：适宜浓度的萘乙酸可以使杨树插条（基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，）长出大量不定根。3、预测实验结果：经过一段时间后（约3～5d），用适宜浓度的萘乙酸处理过的插条（基部树皮皮孔出现白色根原体，此后）逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度处理的枝条长出少量的不定根或不生根。4、实验步骤：（1）制作插条（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理。（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中，注意保持温度（25～30℃）（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察、记录实验材料的生根情况，以后每隔两天记录一次。（5）实验中出现的问题：略5、分析实验结果，得出实验结论：要求学生在实验过程中，按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时5整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。6、表达与交流：实验小组的每一个成员都要写出实验报告，以实验小组为单位，向全班汇报探究过程、结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面（也可以是某一方面）的收获等。7、进一步探究：根据学生的探究实验情况和要求决定。六、作业布置：略七、教学反思本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、逻辑推理能力、试验设计、实验操作等能力。但由于本节包含了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。另外，探究实验的组织、准备、实验所需时间较长，组织难度大，各个环节要衔接好，提前做好预案和准备，防止出现差错，造成不必要的损失。八、其他注意事项61．由于一个年级几百名学生同时用枝条，要考虑对树木的保护。2.提醒学生要细心、耐心，还要有毅力，有计划才有可能完成实验。完