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—1—附件1淮滨县立项课题中期管理评估表课题名称关于指导小学生读书笔记的策略研究承担者单位顺河街办事处任营小学联系电话13949153662课题组负责人王维刚职务副校长业务领域小学语文课题组成员张春蕾孙锐季新峰张春林余侠课题级别县级编号HJ2015015课题开展情况（是否进行开题论证、研究方案是否完备；启动研究时间、人员落实情况）。本课题自2015年5月立项以来，严格按照课题办的要求，组织了开题论证，对研究方案进行了调整与论证，于2015年10月开题，各位成员按照分工认真组织实施课题的实践与研究活动。课题研究进展情况（说明原计划进度、实际开展情况；开展哪些研究活动，积累了哪些资料）本课题于2015年5月上报课题办，通过了评审立项，于2015年10月组织了开题，目前，各项工作正按计划有序开展，在两所学校12个教学班开展了相关研究与实践活动，已经搜集整理了部分材料，各位成员已经撰写了阶段性小结，实施效果良好。阶段性成果情况（撰写工作小结、论文、论著、课程与活动设计、操作技术等；取得了哪些研究经验等）课题组成员根据要求，撰写了工作小结，课题组先后组织了两次汇报交流会，形成了一些研究材料，就小学生如何写读书笔记展开了实践与研究活动，初步取得了阶段性研究成果，在12个实验班产生了积极影响，对于小学生读书很有帮助，初步实现了生生共成长、师生共成长、学校有发展的良好效果。—2—下一步课题研究工作安排按照课题计划，下一步将组织成员进一步围绕实施目标深入一线开展针对性研究与实践活动，在活动开展、图书屋、图书角创建、师生共读、评估体系建设等方面进一步积极有序开展有效工作，搜集数据，汇总材料，开展经验交流，专家引领与教师指导活动等，进一步总结研究经验，初步形成研究报告。学校科研领导小组评估意见本课题成员工作认真、踏实、勤奋，严格按照研究计划进行，对方案实施内容开展了实践活动，初步取得了一些研究成果，非常有益于小学生读好书、好读书、会读书的良好读书习惯的形成，切实进一步提高了小学生的读书能力和效果。县教研室评估意见负责人签字:年月日备注：1、此表可复印。2、一张表只用于填写一个立项课题。—3—附件2淮滨县基础教育教学研究课题中期报告立项编号HJ2015015课题名称关于指导小学生读书笔记的策略研究学科分类小学语文主持人王维刚所在单位顺河街办事处任营小学填表日期2016年1月6日淮滨县教育局制2015年12月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。—4—一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。本课题于2015年5月向局教研室课题办申报，于2015年8月得到课题办批准立项，同意开题。在充分准备的基础上，课题组于2015年9月18日在顺河街办事处任营小学组织了开题仪式。在充分筹备的基础上，于2016年1月5日在任营小学组织进行了此次检查活动。在此次会议上，评议专家和课题组成员首先听取了课题主持人王维刚同志关于本课题有关情况的说明，他就课题的选题、课题的前期筹备、课题的立项以及到目前为止课题的开展情况进行了详细的解释说明；并就相关问题回答了评议专家的提问。课题聘任评议专家林义、刘光等成员在听取了主持人的说明，听取了其他成员的意见之后，组织大家就本课题的开展情况进行了讨论。就本课题的开展进行了专家指导，本课题主要研究的是关于小学生读书笔记的教学策略，就农村小学如何有效开展此项活动，专家给出了一些良好的意见和建议，并就下一步如何开展本课题谈了自己的看法，组织课题组成员进行了有效的讨论，并介绍了当前国内一些专家的已有成果和有效的做法。同时，就本课题未来的工作重点、难点和疑点，组织分工等，进行了深入讨论，形成了一些共识；这些，都会给于我们有益的借鉴，对于课题的正常开题提供了有效帮助。在此，我们一并表示感谢。我们相信，在课题办的指导下，在专家的指导、支持下，我们一定严格按照课题办的要求，认真组织实施，确保课题有序进行。------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------—5—二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。本课题于2015年5月向局教研室课题办申报，于2015年8月得到课题办批准立项，同意开题。在得到本通知之后，课题组及时召集课题组全体成员，及时召开了会议，研究如何开题、聘请评议专家以及分工等事项。在充分准备的基础上，课题组于2015年9月18日在顺河街办事处任营小学组织了开题仪式，在此次会议上，评议专家和课题组成员首先听取了课题主持人王维刚同志关于本课题有关情况的说明，他就课题的选题、课题的前期筹备、课题的立项以及到目前为止课题的开展情况进行了详细的解释说明；并就相关问题回答了评议专家的提问。评议专家林义、刘光等成员在听取了主持人的说明，听取了其他成员的意见之后，就本课题的开展进行了专家指导，本课题主要研究的是关于小学生读书笔记的教学策略，就农村小学如何有效开展此项活动，专家给出了一些良好的意见和建议，并就下一步如何开展本课题谈了自己的看法，组织课题组成员进行了有效的讨论，介绍了当前国内一些专家的已有成果和有效的做法。同时，就本课题未来的工作重点、难点和疑点，组织分工等，进行了深入讨论，形成了一些共识；这些，都会给于我们有益的借鉴，对于课题的正常开题提供了有效帮助。在此，我们一并表示感谢。—6—目前，课题组在前期实践与研究的基础上，分别在低、中、高年级，两所实验学校12个教学班开展了相关活动，低年级主要进行了古诗词、儿歌的朗读、背诵以及朗诵实践与研究活动；中年级主要进行了阅读中的积累与运用，指导学生有目的的建立采集本；高年级主要进行了读后感的写作指导实践与研究活动。我们认为，语文课程是一门学习语言文字应用的综合实践性课程，义务教育课程应让学生初步学会应用语言文字的能力；小学教学应注意吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进学生的健康成长。应让学生多读书，读好书，好读书。在读中有所领悟，在读中有所启发，在读中有所实践，坚持读写结合，逐步提高其学习语文的能力。针对此，县教研室今年明确提出在中小学积极开展高效阅读。其中一项重要任务就是通过引导指导学生大量积极有效的阅读，在读中积累、在读中体会，在读中实践，坚持读写结合，积极指导学生坚持写读书笔记，可以说，这项工程的提出，非常及时，非常适宜，目的就是为解决当下的小学语文教学课程改革中出现的问题，解决教学中的疑点、难点和困惑，提供一条非常有效的途径。。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候，碰到一切美妙的地方和话语都及时把它记下来。也正如俗语说的那样：好记性不如烂笔头。在阅读中，写读书笔记是训练阅读的好方法。它带给读者的不仅仅是积累，而是一—7—个方法。大家认为，有效的课外阅读是成长，更是一种好习惯，一种学习的能力。读书笔记一般分为摘要式、评注式和心得式。具体到小学生的指导训练方面，小语教材中体现的有摘抄精彩词句、文本摘要、名人小档案、相关文本集萃、批注、文本点评、文本拓展和读后感等。就读书笔记当前国内的研究情况来看，关注度不高。人们大都重视阅读的数量和质量，忽视了真正提高阅读教育的方法之一就是坚持写读书笔记。简单的说，重视了读、忽视了写。所以，我们也希望以此引起人们的关注，真正的把读写结合起来。坚持不动笔墨不读书，实现真正意义上的完整性的阅读。课题的理念意义及创新之处：1、本课题的调查及相关数据、材料，可以作为一线教师开展同类研究提供借鉴。2、本课题实施可以带动和促进本校区、学区及相关单位的教师共同成长。可以实现师生共读共成长，促进学生、教师、学校共同发展，让高效阅读工程行动落地成为可能。3、本课题所提出的读写结合共成长，对创建大语文大阅读语文学习模式提供了有效经验，可以解决当前长期困扰一线教师阅读教学中的难题。4、探索整体设计小学生读书笔记评价体系，可以为区域性推广提供借鉴。预期成果：学生目标：认真落实课标中关于读写结合的目标要求，正确引导小学生进行规范性训练；指导学生学写读书笔记的方法；加强阅读指导，培养读写兴趣，强化习惯养成；教师目标：通过课题的—8—开展，通过师生共读等，促进本学校乃至本学区教师积极参与到本活动之中。实现师生、师师同步阅读，共同成长；探索指导小学生读书笔记的方法，逐步实施落实到教学实践之中，切实有效提高阅读效果；探索如何评价小学生读书笔记的指标体系，逐步制定出可操作的评价目标。3、学校目标：力争通过本课题的开展，探索高效阅读工程在校园的落实方案和构想。努力创建书香习校园，促进校园文化的提高。通过实践与研究，总结经验，形成研究报告，有益于区域性推广。目前，研究活动正有序开展，存在的问题有，个别成员工作不够积极，不够深入，对安排的工作不能及时跟进；搜集整理的材料不够完整，份量不足，另外，不能运用计算机处理搜集的信息或文字材料。所有上述问题，已经向成员进行了通报交流，提出了改进意见和措施，相信上述问题可以及时解决，以利于工作有序顺利开展。课题组负责人签名2016年1月5日—9—三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。主要阶段性成果有：根据课题组的要求，每位成员撰写了阶段性工作小结，就前期课题研究与实践活动进行了比较系统的回顾、反思、回馈；对搜集的文字材料进行了整理，对有关数据进行了采集、汇总与梳理。课题组对于低年级主要进行了古诗词、儿歌的朗读、背诵以及朗诵实践与研究活动；中年级主要进行了阅读中的积累与运用，指导学生有目的的建立采集本；高年级主要进行了读后感的写作指导实践与研究活动。我们认为，语文课程是一门学习语言文字应用的综合实践性课程，义务教育课程应让学生初步学会应用语言文字的能力；小学教学应注意吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进学生的健康成长。应让学生多读书，读好书，好读书。在读中有所领悟，在读中有所启发，在读中有所实践，坚持读写结合，逐步提高其学习语文的能力。针对此，县教研室今年明确提出在中小学积极开展高效阅读。其中一项重要任务就是通过引导指导学生大量积极有效的阅读，在读中积累、在读中体会，在读中实践，坚持读写结合，积极指导学生坚持写读书笔记，可以说，这项工程的提出，非常及时，非常适宜，目的就是为解决当下的小学语文教学课程改革中出现的问题，解决教学中的疑点、难点和困惑，提供了一条比较有效的途径。—10—俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候，碰到一切美妙的地方和话语都及时把它记下来。也正如俗语说的那样：好记性不如烂笔头。在阅读中，写读书笔记是训练阅读的好方法。它带给读者的不仅仅是积累，而是一个方法。大家认为，有效的课外阅读是成长，更是一种好习惯，一种学习的能力。读书笔记一般分为摘要式、评注式和心得式。具体到小学生的指导训练方面，小语教材中体现的有摘抄精彩词句、文本摘要、名人小档案、相关文本集萃、批注、文本点评、文本拓展和读后感等。就读书笔记当前国内的研究情况来看，关注度不高。人们大都重视阅读的数量和质量，忽视了真正提高阅读教育的方法之一就是坚持写读书笔记。简单的说，重视了读、忽视了写。所以，我们也希望以此引起人们的关注，真正的把读写结合起来。坚持不动笔墨不读书，实现真正意义上的完整性的阅读。课题组搜集整理的材料，在进行实验的12个教学班已经初步收到成效，参与的学生语文积累明显增强；知识面、阅读的视野拓展面比以前明显拓宽；语文阅读能力有了进一步提高，在朗读、默读、速读、带问题有指向的阅读等方面均表现良好。得到了教师