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1、只罚第一个（班级管理）谷宇我们班是个新生班。开学后的前几周，大家相处时间短，相互之间还比较陌生，学生对我这个班主任的脾性、管理作风都还拿捏不准，因此每个学生对学校和老师提出的各项规章制度都能够做到谨遵严守。随着时间的延续、活动的增多，对学校和老师有了一定的了解与适应后．一些学生的警惕性就开始右所松懈了，上课迟到、讲小话等一些违纪现象开始抬头。在采取了—系列的管理措施均无多大成效的情况下，我召开了第三次班干部会议，日的是了解我们班目前存在的问题。班干部汇报完各项工作，我了解到之所以我们班在学校开展的评比活动中成绩不佳，主要是晚自习纪律不好，讲小话，教室里闹哄哄的。我问班干部怎么没有把不遵守纪律的学生名单汇报结我，回答是：教室里稍一有动静，大家就都跟着开讲，我们就不如该怎么记录了。我想，在这样的情形下，涉及的人数太多，班干部确实不太好记录。症结找到了，又该怎么去诊治呢?经过一番思量，我想到，既然是只要有人开头说话，大家就都跟着说话，那如果没有人去带这个头，自习纪律就会好得多。和班干部交换了一下意见，我最后决定，以后白习时间再出现吵闹情况，值日班干部只记录和惩罚第一个说话的同学。我当晚就在教室里向全班同学宣布了这个新制度，但并未引起大家的重视，都对这个新规定很不以为然。第二天晚白习大家照旧我行我素，在教室里吵吵闹闹。在教室隔壁数学组办公室等待的我，很快接到了值日班干部的求援电话：“谷老师，教室里又开始吵闹了，大家都不听劝阻了，您快来吧”。我问：“第一个开始讲话的是谁?”她问答：“是文。”我说：“好的，我马上就来。”挂掉电话后，我来到教室，大家立即安静下来。我严肃地望着文间：“教室里这么吵闹，是谁最先开始讲话的啊?自己站起来。”没人回答，我又问了一遍。还是没人站起来。我便说：“老师很清楚谁是第一个开始讲话的同学，之所以不直接指出这个同学来，是希望她白己主动地承认错误，我相信敢于第一个违纪的人也一定会有勇气站出来承认自己的错误的。”话刚落音，“是我，老师，对不起。”文站了起来。我说：“老师早就说过犯了错就应该受到惩罚，所以我必须对你进行处罚。第一，扣操行分1分；第二，一周之内必须播一篇广播稿为班级加1分，由宣传委员监督；第二，在寝室里做一周值日生，由寝室长监督；第四，用自己说的第一句话为题写一篇作文，字数不少于600字，星期五交给我。听清楚了吗?”宣布完处罚决定、我便离开了教室。几天过去后，我再来到教室，发现教室里安安静静，同学们都在埋头自习，互不干扰。这样的学习氛围证明了“只罚第一个”的管理制度对我们班的学生管理确实有效，毕竟“重罚之下无勇夫”嘛。2、“特别班规”（班级管理）胡莉蓉2005年下半年，我担任了一个中专新生班的班主任工作。开学之初．我就组织班干部制定了班级操行评分表以及一系列的班纪班规，再加上学校和教学部下发的各种条条框框，教室里的宣传栏都贴得满满的。我相信好的开始是成功的一半，只有从学生入学之初就进行严格规范的管理，奖罚分明，才可能培养出一个优秀的班集体。可是事与愿违。才开学不到一个月，迟到、忘记戴校牌、自习课讲话等违纪现象层出不穷，班上收到广不少扣分单。于是，扣操行分、写检查、谈话批评，班干部和我忙得晕头转向。但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心地说了，学生们却似乎并不理解老师和干部的一片苦心，结果是违纪现象不见好转，受罚的也越来越多了。我百思不得其解，和其他班主任交换意见，情况也都差不多。可是，法不责众，一个班级如果大半学生大大忙着写检查，还学什么呢?我心乱如麻。一次偶然的机会，我在一本书上读到了一条经济学法则：监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付(也就是没有采取“杀一檄百”、“杀鸡结猴看”的措施)，而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了(杀猴杀不起)。当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使其违规的机会成本大到足以遏制其产生机会主义的动机。这是否能够借用到班级管理中来呢?我仔细考虑之后召开广一次班干部会议，征求大家的意见。经过一番讨论后，我们共同制定了一条独立于其他所有班规之外的“特别班规”。该条规定，每周日晚上统计上周第一个违纪的同学为本周本班“需要帮助的同学”，由班主仟在全班点名批评，而且必须写；500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。“特别班规”执行之后接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。因为谁都清楚，如果自己跟在别人后面违纪，风险一下子就降到了零；但如果白己来充当第一个违纪者，则风险就全部落到了自己身上，这时其他人却可以“搭便车”，这显然是个最次的选择。一旦人家都这么想，也就没人愿意第一个达纪了。可是正当我暗自高兴之时，却发生了一件意想不到的事。平时最听话、从不违纪的团支书竞然当了这个“第一人”。周一寝室卫生大扫除时，她怕把校脾弄脏，就将其放到了箱子里，结果，卫生搞完之后因为急着上晚自习就忘戴了，刚好遇到学生会组织检查。虽然于心不忍，可是“王子犯法与庶民同罪”，我不得不“挥泪斩马谡”。这件事对我触动很大，我意识到学生毕竞都还是孩子．其实偶尔犯点小错也是难免和正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。很快令人头疼的事就来了，既然“第—人”已经出现，班上几个不安分的同学马上就赢赢欲动，居然大张旗鼓地迟到，可是班干部却无可奈何。显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。为此，我组织召开了一次修订班规的主题班会。学生们在激烈的讨论之后达成一致：每周日晚上统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助的同学”，班丰任在令班点名批评，而且须写的500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。有了这个改进方案之后．我班的违纪行为逐渐减少，学生们的思想也慢慢稳定下来，学习氛因愈来愈浓。当然，“特别班规”只是一种班级管理手段而不是最终目的。在接下来的日子里，我不忘加强对学生良好思想品德的培养，注重引导学小树立高度的集体荣誉感和主人翁意识，努力营造出一种团结互助、积极向上的班级氛围。功夫不负有心人，我班的纪律情况从根本上发生了好转，学生们逐渐养成了好的行为习惯，并把更多的精力用到了学习上以及学校组织的各项活动中。连续3个学期以来，我班在各个方面都取得了优异的成绩，并且期期被学校评为“双先班”集体(先进班集体和优秀团支部)。作为班主任的我，在感觉轻松的同时，甚感欣慰。3、学生威胁要到我（班级管理）胡桂兰4月的一个中午，我正和同事们在逛街，突然接到一个电话。电话那头一个十分激动的声音说：“你今天下午最好别在教室里出现否则就是一顿打！”这是谁啊?问了两句后才知道，打电话的是我们班违纪第一名、成绩最后一名的曾同学。于是我正色告诉她：“我肯定会去教室，并且我会在教室等你！”居然有学生威胁要打我！怎么回事?这还要从开学制定新的班规讲起。我从2006年下学期开始带现在这个班——商务英语0501班。这个班由原来的两个班合并组成，有66名学生，对于一个英语班来说，人数实在是多了点，同学之间的差异极大，无所谓班级荣誉感，感觉就是一盘散沙，毫无学习目标的同学至少有15人，他们把班级搅得一闭糟，班级纪律很成问题。一个学期以来，先后气走了语文老师和数学老师，学生滥用他们的自由，既不尊重老师，也根本无所谓自重，把理想中的民主变成了现实中的散漫。于是在2007年开学之际，我根据对她们一个学期的了解，制定了新的班规。有些条款我都觉得有些可笑。比如：上课时，以上厕所为理由、多次任意出入教室者(老师讲课时，不许请假；不能以上厕所为理由，在教室外逗留)违者扣1分，并罚扫厕所一次。但班级确实存在这样的问题，很多同学下课不去上厕所，一听到上课铃呐，马上奔向厕所，有些同学还在老师上课期间毫无礼貌地用她们自认为随意的、能哗众取宠的语气和语言向老师请假上厕所，扰乱正常上课秩序，甚至还有一些同学任意出入教室．去接电话，去买东西吃、去教室外聊天等。严重影响教师的正常教学，影响同学们的正常上课．毫不尊重老帅和同学。所以班规再可笑，还是必须制定的。最后，班规是制定好了．作为班主任，为了让新班规能够得到有效的执行，我必须调动一切可以调动的资源。首先我改选产生了一支有纪律、素质比较高的班干部队伍，同时明确告诉全班同学我时刻准备和家长联系，让家长参与到班级管理中间来，并且把相关的班级规定告诉了各位任课老师，希望得到他们的支持和配合。就这样，一个由班主任牵头，由学生、家长、老师组成的统一战线形成了。另外，因为每项违纪都有相应的惩罚，所以在班上，我让同学们集体学习了新班规，并举手进行了表决。然后跟同学们做了简单的思想工作，一句话：扫帚不扫到灰尘，灰尘不会自己跑掉，如果他们犯错，就必须接受惩罚，并及时改正错误。接下来，每个星期，我会集中了解一次班级酌情况。而曾同学就每次都会“荣幸地”进入我的视野，上课迟到、睡觉、讲话、看课外书，任意出入教室．不参加大扫除，唱歌迟到，仪表不合格，缺操，旷课。很快她的操行分就达到了我们班的最低分，无人可比。她还每次拒绝接受班干部的处罚，说：“我不就是迟迟到、旷旷课吗?有啥大不了的啊！”对自己的错误轻描谈写，对别人的忠告置之不理。一次又一次的说服教育无用后，她最后因为多次迟到、旷课、上课打纸牌等，受到学校给予的记过处分。之后她还沾沾自喜地对同学们说：“办公室的老师极好的，他给别的同学让大过处分，而我只是记过而巳。”有了这样的态度，她的行为习惯白然是毫无好转。就这样，两个星期后，因为她多次违纪而又不接受处理，她的父亲被我请到了办公室。我们一起看了一下班规，让家长了解班级管理的规则，又回顾了曾同学这学期以来的表现，她的父亲十分愤怒，曾同学也少有地收起了吊儿郎当的模样，承诺说不再旷课、尽量不迟到，并把未接受的处罚都补上。就这样，曾开始改变了。可坚持了一个星期(5天)，到了第二周、老毛病又来了。同学改正错误时有反复，这我可以接受，可是她又摆出一副老子天下第一的样子来，拒绝接受处罚。还挑衅地说：“你又给我爸爸打电话哩！”于是，我只好再次通知了她的家长。而在我接到她的这一通威胁电话前，她刚挨了父亲十几年来的第一次巴掌，因此十分激动，认为这一巴掌是拜我所赐，她要以眼还眼、以牙还牙。于是就有了我在本文开头接到电话的一幕。我本来是一个个性相当温柔的人，从不主动和人发生争执，对自己年幼的学生一直也是关心、表扬，通过交往，引导、激发他们心中最真最美的情感。在教学中，我也总以引起他们的学习兴趣作为我教学的突破口和教学目标之一。但这样的做法在0501班，只会让我成为笑柄。于是，我必须一手拿着大棒、一手拿着棒棒糖去进行教学和管理，我也不知道是我进步了还是退步了。进步?有同学开始叫我“太平洋警察”了。退步?好像这种做法是动物园驯兽师们的做法，还有那么一点点效果，我那一大帮吃了智能果、精力充沛的学生们是小动物吗?果然，还击了。下午，我早早地就去了教室，坐在讲台上看书。打唱歌铃时，曾同学来了，在自己的座位上坐了一下，然后走到我面前来。我动也没动，她也就不动了，过了几秒钟，她好像突然反应过来是来找我麻烦的，开始大声地控诉我，最后说到父亲打了她，还激动地流下了泪水。接着，拿起我放在讲台上的一把雨伞，使劲地摔向了地面。全班同学一边心不在焉地唱着歌，一边关注着我的一举一动。而我，仍然坐在讲台上看书。一直到打了上课铃，同学把电视关上了，教室里从未有过的安静，而那把雨伞静静地躺在地上。我望了一眼教室里的每一位同学，站了起来，走到了教室的中央，把脸转向曾，平静但坚定地说了一句话：“你帮我把伞捡起来。”大约10秒钟过去了，她不动，我又问全班同学：“老师扔过你们什么东西吗?”再问曾同学：“老师对犯了再多错误的同学也从未这样做过，你，一个学生，凭什么这样做?”大约20秒钟又过去了，她的许多“死党”开始劝她。她把脑袋埋在座位上，不动。于是选择题来了：“要么捡伞，要么滚回家去！我无法容忍这样的行为。我给你一分钟时间。”又过了30秒，最