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文献综述多媒体辅助教学――浅谈目前多媒体辅助教学存在的问题和对策一、引言近年来，随着素质教育和教育信息化的发展，信息技术教育成为我国目前基础教育改革的重要课题，而多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广大教师认可，并广泛应用到课堂教学，而且产生了深远的影响[1],[2]。然而盲目的使用多媒体辅助教学，使教师的主导作用，学生的主体地位丧失，不仅抑制了学生的思维[3]，而且课堂教学还出现华而不实的现象，起不到教学优化的效果。经过阅读大量研究学者的论文，以及专家的文献综述发现，虽然研究方法各方面的不足，但是众多研究成果均能清晰的指出对多媒体教学存在的问题，然而对问题的解决，还是缺乏明确、可靠、实用的方法，有待今后继续研究[4],[5]。所以，本文分析了当前多媒体辅助教学中存在的问题，并讨论了如何进行多媒体辅助教学工具的设计，最后提出了一些个人看法和认识以及解决以上问题的对策，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能，帮助学生和教师合理的运用。相信在不久的将来，多媒体辅助教学将会进入更深入的研究，以解决其缺陷，达到预期的效果。二、主题多媒体集声音、图像、文本、动画于一身，既形象直观又生动活泼，早已被广大教师所认可并广泛运用于课堂教学。毋庸置疑，在课堂中恰当地使用多媒体辅助教学，既能激发学生的求知欲，突破教学重点、难点，激活学生的创造思维，又能加大教学信息量，丰富学生的视觉感官，最终达到课堂教学优化并收到事半功倍的教学效果。然而，近年来，随着多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，多媒体辅助教学越来越受到大家的信赖，同时也出现了一些多媒体技术在辅助教学中存在的问题。1、多媒体辅助形式单一，华而不实随着信息技术的飞速发展，多媒体已被广泛运用于各个学科，然而多媒体技术在各学科中的使用却较为单一，一般情况下都是以PowerPoint制作的幻灯片为主。而幻灯片的使用更多的是简单的课程内容展示和介绍，这样就不可避免的因为形式单一而降低教学效果[6]。其次，辅助教学的课件华而不实。很多学校没有专职的课件制作教师，多媒体课件都是代课教师自己单独设计，常常出现力不从心。但是，一方面学校要求课堂体现现代化教学手段，让多媒体辅助教学走进课堂；另一方面学校不对教师进行必要的课件制作培训，所以就必然会出现一些教师课件制作水平不高或者制作的课件不实用的现象。例如：在教学过程中使用的课件有的图像不清，有的制作简单，有的文字对比效果差，使多媒体辅助教学的效果既不生动更不形象，费时费力而且教学效果差。2、多媒体辅助缺少互动性和主动性[7]多媒体在课堂教学过程中作为一种教学手段、教学方法，但是多媒体技术只能起到辅助教学的作用而不能代替教师，因为教师的教学更具互动性，并且能带动学生的主动性[8]。但是现在教师在教学过程中所使用的多媒体辅助工具都只具备简单的演示功能，缺少了课堂中互动的环节，忽视了学习的主动性。其次，有的教师在制作课件时已经标出了重点词、重点句，学生只是机械地去接受，忽视了自己动手、动脑的能力。这样，时间一长学生对多媒体辅助教学就失去了兴趣，多媒体辅助教学也变成了可有可无的东西，从而导致了教学效果不佳。3、当前还没有将多媒体与课程同步演示的系统目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学必不可少的内容，甚至于有的高校将课堂上是否由多媒体辅助作为了课堂质量的考核标准之一。特别需要指出的，各高校的精品课程都是由多媒体技术和相关课程相结合的，但是我们可以发现目前能将多媒体技术与相关课程紧密结合在一起的辅助软件少之又少。如《数据结构》课程，一般情况下利用多媒体技术都仅仅只是讲述数据结构，而其具体的操作却只能依靠另外的编程软件进行演示讲解。这样就造成了多媒体技术没有用到实处，而数据结构的代码讲述又不能直观、明了的展现数据结构中数据的存储形式和操作方式，这样就显得多媒体辅助教学的作用很小，几乎可以忽略。三、总结综上所述，目前的多媒体辅助教学系统形式单一、缺乏互动性和主动性，对于存在其他教学软件的课程，多媒体辅助教学工具不能很好的体现出它的教学效果。针对这些问题，提出以下几点对策：1、多媒体辅助教学的形式应该追求多元化，不仅仅保留当前具备的展示或者讲述功能，更应结合较为生动、形象的多媒体形式，比如动画等。在教学中，如果能利用相应的多媒体技术将所要讲述的内容制作成动画，那么相信这样的多媒体辅助教学会更具吸引力和教学效果。2、多媒体辅助教学不能脱离教师的主导作用[9],同时就多媒体辅助工具的设计中，该辅助工具应该具备互动性和主动性，例如，如果在一个多媒体辅助教学系统中，以动画的形式讲述当前课程，并且可以根据使用者的意愿随时暂停和播放，或者其他的一些人机交互接口，那么这样的辅助教学系统无疑是一款很好的辅助教学系统。因此，只要在教学过程中存在互动性和主动性，那么就能保证最基本的教学效果。3、对于利用到了第三方软件教学的课程中，其多媒体辅助工具应该尽量的将该软件和课程的教学相结合起来。以一个关于《数据结构》的多媒体辅助教学系统为例，在数据结构的讲述中一方面需要了解数据结构中数据的存储方式，另一方面又要讲述相应算法代码的实现，这样就普通的多媒体辅助工具而言很难将上述两者结合在一起，因此对于这种涉及编程软件的数据结构课程，其多媒体辅助工具应当将代码和演示动画进行同步，这样就能起到优化课堂教学，提高教学质量的作用。总之，随着信息科技的快速发展以及国家对教育的重视和投入，多媒体教学已经成为课堂教学中非常重要的一个辅助手段。但随着不同领域的涉及以及不同课程的教学，多媒体教学的弊端也慢慢显现出来。然后，终究多媒体辅助教学带给我们的利大于弊，我们应该在教学过程中恰到好处地使用多媒体，根据学科特点，从实际出发，注重实效，结合多种多媒体技术来精心设计多媒体辅助工具。这样，才能不让多媒体辅助教学扰乱了正常的教育教学，起到真正促进教学的作用。四、参考文献[1]陈小波,徐磊.现代课堂教学方法探索,科技创新导报[J],2010（23）[2]孙淑珍.浅谈新课改中的课堂教学方法,华章[J],2010（06）[3]牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息,2008(09)[4]王钰.教学软件：走出误区[5]龙懿.多媒体辅助教学的几个误区[6]金宇碧．走出多媒体辅助教学的误区[J]．教学探索，2007,(11):51-52.[7]蔡津津.改进课堂教学方法引导学生主动参与学习,小学时代•教师[J],2011(3)（第28期）[8]=20&id=1195.多媒体辅助教学，我要如何面对你[9]李育江.多媒体辅助教学要解决好的问题[10]林秀娟.初中语文课堂教学方法浅析,中国校外教育[J],2011/08[11]AdoptedbytheBostonschoolcommittee2006;(DonaldRCruickshank.DeborahL.Bainer.kimk.Metcalf.)[12]OverStudyOfTeacheringEfficencyOfForeignteachers.[13]TeacheringAsCommunication.[14]于海霞.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].中国高新技术企业,2008(09)[15][16]