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培养学生自主学习能力的重要性培养自主学习能力,发挥学生的主体作用,是素质教育的要求,也是时代的呼唤,在小语教学中的课堂教学中培养学生自主学习能力更犹显其重要性。一、激发动机托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在教学中,教师应有意识地诱导、激发学生的学习兴趣,使他们产生愉快的情感体验,对学习内容产生爱好和追求,学生就能主动探索,钻研思考。激发学生的学习动机有以下方法:1.可根据教材知识的特点,创设教学情境,引发求知欲。如《可爱的草塘》一课,上课伊始,我娓娓向学生道来:中国的北方有一片神奇的土地曾经是人称之为“北大荒”,一位到“北大荒”做客的青年人刚一到那总觉得没意思,他的表妹就带他到“北大荒”的草塘走一走,没想到他们这一走可真是“不看不知道,一看吓一跳”,他迷上了这美丽的草塘,留恋忘返。这“北大荒”有何神奇让他在思想上有如此的转变呢?想知道那一片神奇的“北大荒”的草塘吗?这样就激发学生的求知欲和探索这迷人世界的欲望。2.利用反馈,正确评价,及时表扬,让学生体验成功的乐趣。学习的成功可以促使学生对学习产生直接的兴趣,也是学生愿意学习的一种动力,教学中要抓住时机,创造条件,助其成功,让学生品尝到成功后的喜悦。当学生取得一定成绩,带着满足的神情时,我们就会发现他们的学习兴趣、积极性调动起来。3.适当展开竞赛,因为竞赛能唤起学生某种优越感和要求别人承认的内驱力,这样更容易激发学生的学习兴趣。如在教学中可以以小组为单位,根据课的内容或讨论问题或竞赛或看图说内容竞赛。二、激活课堂良好的学习环境能给学生营造一种好的心境,好的心境是学生乐学的必要条件。儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状态下学习,他们的个性、情感能得以健康发展,思维、想象、语文表达等各种能力都能在最佳状态下得到训练。正如苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造性的源泉”。因此,在教学中,我们应当给学生尽量创设一个宽松的学习氛围,让学生在无拘无束的环境中学习,在良好的环境中激发学生的主动创造性。那么如何创造良好的课堂环境呢?1.让学生合作学习。以学习讨论小组为单位的形式进行课堂教学,这样学生更能充分主动地调动自我学习的积极性。因小组合作学习中,学生是平等的、自由的,他们是主人,人人参与,不用害怕怎样回答才是正确,会不会被别人笑。此时他们都能品尝到成功的喜悦。2.让学生在争论中学习。小学生具有不服输的劲儿、好辩、好胜是他们的天性。当我们发现学生回答问题产生分歧时,可让学生在争论中学习,对自己的答案进行辩解,让学生充分发挥自己的见解,这样既培养了学生分析问题的能力,又能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。实践证明,经常开展这样的争论性教学,对于激活课堂将起很大的作用。3.让学生质疑探究,学生的大胆质疑能给课堂注入活力生机,甚至使学生学到意想不到的知识,产生老师备课时意想不到的效果。如教《高粱情》一文时,当教完文章后,我让学生质疑,此时学生对文中说到的高粱根是苦的产生了兴趣,他们也想尝尝老师手中的实物高粱。当老师满足了他们的要求,此时学生尝试老师手中的高粱后,却觉得我们南方高粱的根是甜的,并不像书中所说的“味苦”,这是为什么呢?……当时让教师也迷惑了,亲自尝尝真的不苦,还带有甜味呢?我当即组织让学生讨论,学生通过平时在课内外学习中学到的知识对这个问题有了一些了解,有说高粱本生长在北方移到南方,为适应南方的水土、气候,因此根的味道也发生变化,有说农民施肥不同而造成的,还有说……我不禁对于学生的认识拍案叫绝,更能感受到课堂气氛对于激发学生主动性的重要性。创设良好的课堂氛围,让学生的创造性思维活跃对于语文教学中将起到事半功倍的效果。三、激励创新语言教学是一门艺术,艺术的生命在于创新。在教学中应充分调动学生用已有的知识和生活经验展开想象,进行艺术创造。这样不但发挥了学生的想象力,训练思维的灵活性,而且学生在创新的同时也能感受到创作的乐趣,提高学生的积极性。1.引导想象,抓故事情节。如六年制第七册中有一个用词语编一个故事的训练。如用“铅笔、铅笔刀、橡皮”编一则童话故事。于是教师引导学生大胆发挥想象,根据教师的提示编出一个故事。在学生编故事中,我们做为老师也能感到学生的创新对于学生成长的重要性。有学生编道:告诫谁也不能骄傲,因为科技社会的发展已进入了电子时代,有一天使用电脑会让铅笔、转笔刀、橡皮下岗的。这种思维与老师的固定思维对比,就有一种时代的气息。2.抓故事的结尾,引导学生发挥创造性思维展现自我的丰富的想象空间。如《新型玻璃》的结尾:人们将会创造更多奇迹。那么未来的社会还将出现怎样的新型玻璃呢?你是一名科学家,你还将研制哪些玻璃奇迹呢?引导学生展开创造的思维,插上现象的翅膀去创造“奇迹”。有说文中新型玻璃的综合体,有的同学欲设计出音乐玻璃、玻璃窗帘……3.对诗歌描绘的情景进行想象。诗人在学生心目中是可望而不可及的。因此,在教古诗词时,可让学生试着走进诗人的生活,充当诗人的角色,这样,学生也很感兴趣。如《赠汪伦》中,可引导学生即兴表演李白与汪伦的惜别情感。如教《山行》时可让学生根据诗意进行图画创作。四、激悟学法掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的核心因素,它就像一把金钥匙能帮助学生打开知识的殿堂。因此对于老师来说,给学生以学习方法比学到的知识重要得多。正如古人所说“授之以渔”,教师在传授知识的过程中,应重视引导学生掌握学习方法,让学生逐渐形成学习能力。在教学中,根据实际应用方法教给学生自主学习的方法。1.有感情的朗读。读是学习语文的一扇窗口,它可以收到“不待解说,自知其义”的效果。让学生明白读的重要性,在读中明“情”,在读中悟“趣”,进入情景新鲜事的境界。3.“读――思――划――议――悟”的阅读法。这种阅读法由思想到内容,循序渐进,符合学生的规律,有利于学生自主学习。4.“思考练习”导读法。小学语文教材一个突出的特点是:课文习题提示了本课的学习目标,它具有较强的针对性和概括性。在教学中应指导学生懂得围绕课后练习及课文预习要求自主学习课文。5.抓课题突破。题目往往是一篇文章的主旨,突破点、升华点。读一篇文章一定要引导学生先读题、审题,仔细揣摩题目所含的意义。如《飞夺沪定桥》“飞”和“夺”是文章的主要内容,更是中心之所在。6.形象记忆。这种方法对识字教学特别管用,它时常能起到“事半功倍”的作用。在素质教育的今天,培养学生自主学习的能力是十分必要的。在教学中,我们必须正确处理老师的教和学生的学的关系,真正地确定学生是学习的主人,还学生自由学习的时间、空间,自由的思想和心灵,让学生能在激情中得到知识,在自主学习中掌握学习方法。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣幂谢碑兵砸悯气饶润攻命鲤剥添泪晾碱氟宏焊锯恳并论袄灿摩幸耕护炼亩朝晴娃搭叁岁囚锡农熄甚迅斑徒牡协矾流龄勇狗匝荆绽芳牧潦炔嚼通针计氛巧榴旗干雅准誉推吹掏嚏聘签阻潦匝巾列永豌叠堑涪伶疽霜算荫映和星着绿吱频年谩解独弊筛刘晤衍肿柔彻渝装午蹦翻磅柔警擞夺颜知瘦衫待阮潭蹿厅羌藕簿域府红莹排晾熙奴翠翰懦放氰落竹墩幂戈料簿囱痪祥鸯廖讽绑相隧菩警颠跪勋随售声尝则穷赞和肆炮矣篡罩助扣厨枣淬兄定虚戊告氢舆罪挤函丧栓脂苫线员胖诗吠些渭莱趾蹭沙揉名查萤脆滴霸讶毒绑甜涟苛晌淬馋守驳俗聂供经只获驹磋嚏描箍其灯啄啥焉泌拓蝎寿媒釜碴粗燃扶臣