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小学英语课堂教学设计----阅读教学李尚梅暑假小学英语骨干教师培训Discussion•Q1:阅读教学（语篇教学）的目的？•Q2：阅读教学的教学模式和教学方法？•Q3：如何培养学生的阅读技巧？小学阶段“读”的要求•一级：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。•二级：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？四下readandwrite：通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。五、六上下ReadandwriteA：通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。五、六上下ReadandwriteB：在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。阅读教学现状学：兴趣不高、似懂非懂的状态；遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安；看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看、阅读的效率低下教：教学方法单一枯燥；阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。培养学生形成良好的阅读习惯和方法•不良的阅读习惯和阅读方法：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果•良好的阅读习惯：通过题目、图示、上下文以及构词法等，学生猜测生词的能力；能够掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。教学模式（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。阅读教学的教学策略中低年级中高年级师生互动型策略通过讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴Yes/No的问题或简单的选择题。或让学生进行表演、复述等促进语言材料的内化。主动参与型策略First-reading:在规定的时间内带着问题快速阅读；Second-reading:抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息;Third-reading:学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。Production:引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。基本策略（一）自主学习和教师指导相结合教师的指导主要表现为根据文本材料设置由易到难的问题，学生的自主学习表现为在教师指导下用各种方法（如圈、点、勾关键词，在有关句子下面划线等）到文本材料中获取需要的信息，整理和分析信息，从而理解文本材料。（二）独立思考与小组合作相结合1.由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记；2.小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的部分的标记擦掉；3.向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好；4.教师设置问题，检测学生阅读效果。PEP六下UNIT1例：六下第一单元B部分阅读课1.让学生观察插图，提出问题：Thismaterialistellingaboutthetwoanimals.Whatarethey?Doyouknow?引出词语spermwhale和killerwhale。2.让学生自主阅读，划出不懂的语句。(Thismaterialistellingussomethingaboutthespermwhaleandthekillerwhale.Readthematerialandunderlinewhatyoudon’tunderstand.)3.让学生分组交流自己从文本中获得的信息，并互相请教不懂的语句。4.让学生全班内提问，解决小组合作学习中未解决的问题。5.教师设置问题，检测阅读效果。（1）TelltheChineseofthefollowing•lengthweightskill（2）Answerthefollowing:1)Whichislonger,aspermwhaleorakillerwhale?2)Whichisbigger,aspermwhaleorakillerwhale?3)Whosetailislonger?4)Whatcantheydo?(3)Completethefollowing:1)Aspermwhalehas_______teethandeachupto______cmlong.2)Akillerwhalehas_______teethandeachupto______cmlong.3)Aspermwhalelikestoeat___________,___________and__________.4)Akillerwhalelikestoeat___________,__________,___________andeven__________.(4)Trytotelltheinformationaboutaspermwhaleorakillerwhale.（三）略读与细读相结合对于一篇文本材料的处理，最好利用任务型教学，设置不同难度的任务，让学生在完成教师设置的任务的过程中，从略读到细读，逐步读懂、读透文本材料，从中获取需要的信息和答案。PEP六上UNIT5Whatdoesshedo?•略读解决：•WhatdoesWuYifan’sauntdo?•Whatdoeshisuncledo?•细读解决：•1.IsWu’sauntbeautiful?•2.Wheredoesshework?•3.HowdoesshegotoHongKong?阅读教学的准备工作：1、分析教材（阅读材料）：1）教材中对阅读材料的要求是什么？2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能。以PEP教材高年级阅读板块（Readandwrite,Let’sread）为例：在每单元的的第五或第六个板块，目的是复习巩固。前几个板块是单项练习，这个板块是综合练习。特点是：1、有情景。2、绝大部分的语言是学生学习过的。3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。分析学生的方面有：1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。3）学生的语言能力范围。4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。还以PEP教材为例（高年级Readandwrite,Let’sread）1、学生已经学习过了阅读材料里的大部分语言。在文章的理解方面应该问题不大。2、文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认识（具体列出来时哪些，是否影响学生理解文章大意）3、学生的哪些学习技能还有欠缺，是单词不熟练还是句型不熟练。3、制定教学目标：依据课程的总的教学目标，学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，制定教学目标。阅读课基本步骤（一）Pre-reading（约5分钟）目的：检查学生已有知识储备，导入新文本材料，为学生深入阅读作铺垫。内容：复习检查的内容要精选，不要面面俱到，要选用与本节课相关的内容，特别要复习可能会影响学生对新语言项目的理解的内容。导入方式介绍：情境导入插图导入悬念导入PEP六下UNIT2Whatdidhedothere?Guess!•学生可能说出多种答案，教师把学生的答案板书出来，提出问题和要求：Areyouright?ReadtheletterfromJohntohismom.FindwhathedidinXinjiang.•TuesdayMondayThursdayeverydaywenttoaparkwenttoarestaurantsanganddancedategoodfoodclimbedamountaintookpictures（二）While-reading（15-20分钟）•这一阶段要求学生进行细致观察，抓住材料的重点，从中学习到新的词汇和语言表达法。常用的方法有skimming（略读），scanning（跳读），intensivereading（细读）。以六上第一单元B部分阅读课为例•1.略读：•Chooseatitlefortheparagraph:•A.ThetrafficrulesinChina•B.Thesimilaritiesanddifferencesabouttrafficrulesindifferentcountries2.细读，解决下列问题（1）Arethetrafficlightsthesameineverycountry?Whatcolorarethey?Whatdotheymean?（2）WhichsideoftheroaddodriversdriveoninChina?HowaboutitinEngland/Australia?（3）Ifwegosomewherebycar,bybikeoronfoot,whatshouldweknow?一般来说，三组问题要一组一组地分别出示，逐组解决，同时出示会增加学生学习的难度。3.跳读Findthewordsaboutthefollowing:Colors:Countries:Meansoftraffic:教师板书学生找到的关键词，让学生看着关键词来复述课文。复述基本内容正确即可，不必追求与课文完全一致。（三）Post-reading（15-20分钟）这一阶段做法通常是根据前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等操练活动。1.Trytocompletethedialoguebelow:Zoom:Arethetrafficlightsthesameineverycountry?You:_________________________________________Zoom:Whatcolourarethey?You:_________________________________________Zoom:Whatdotheymean?You:Red_______________.Yellow_______________.Green______________.Zoom:WhichsidedodriversdriveoninChina?You:____________________________________________.Zoom:HowaboutitintheUSandEngland?You:____________________________________________.2.Trytotellsomethingaboutthetrafficrulesin