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第八章学前儿童的言语第二节幼儿的言语与活动上节内容复习•语言、言语概述•幼儿言语发展主要特征一、活动中幼儿言语的特点分析•（一）自我中心言语•1．什么是自我中心•指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。•2．自我中心言语•表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己讲话，他或是自言自语，或是由于一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。•3．自我中心言语的范畴•（1）重复•（2）独白•（3）双人或集体独白（二）社会化言语•1．适应性告知•适应性告知就是幼儿传递思想给别人，设法使别人听其讲话并受其影响乃至做出反应。如，幼儿讲故事给别人听就属于适应性告知。•2．批评与嘲笑•这其实是对别人的行为或言语进行评价的一种言语行为，但是具有强烈的情感因素，肯定自己而贬低别人。•3．命令、请求和威胁•这些都是幼儿对自己需要和要求的描述。•4．问题与回答•幼儿的问题包括两种。•【例】盐为什么是咸的？——关于事实的问题。•【例】我们一起做游戏好吗？——关于请求或要求的问题。二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施•（一）音准差•1、不能正确掌握发音部位和发音方法•3~4岁幼儿由于生理不够成熟，不能恰当的支配发音器官，它们发出的元音（aeiou）错误少，错误往往在发辅音上。•正确的教学，可以帮助幼儿更好掌握发音部位和发音方法。特别是对3~4岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法，引导他们多做发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。绕口令•扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。扁担要绑在板凳上,板凳偏不让扁担绑在板凳上。•四是四,十是十，十四是十四，四十是四十•八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。•有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔,飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。•打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭；打北边来了个喇嘛，手里提了个獭犸。提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着喇叭的哑巴的喇叭；别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭犸的喇嘛的獭犸。不知是别着喇叭的哑巴打了提着獭犸的喇嘛一喇叭；还是提着獭犸的喇嘛打了别着喇叭的哑巴一獭犸。喇嘛回家炖獭犸；哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭•六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，养了六十六头牛，栽了六十六棵垂杨柳。六十六篓油，堆在六十六间楼；六十六头牛，扣在六十六棵垂杨柳。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵垂杨柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。•我要问百度知道:“知道不知道？”知道就知道，不知道就不知道。不要知道说不知道，不知道说知道，到头来知道变成不知道，不知道还是不知道。天知道、地知道、百度知道知道，若要问我知道不知道，知道不知道也不知道！•太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。妹照镜子头梳手，门外口袋把驴驮。2、方言影响•发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。•几则方言与普通话的笑话•第一则：“鞋子”与“孩子”。鞋子与孩子的读音，在我的家乡都是一个腔调的，两者没有区分，孩子叫孩子，鞋子也叫孩子。而普通话分得清清楚楚，鞋子，读xiezi，孩子，读haizi。有一次，我陪同乡去买鞋，走进了一家小商店，他精挑细选，看中了一双，然后，朝着店老板喊：“你的孩子（鞋子）怎么卖？”恰好店老板的儿子坐在一旁写作业，老板一听就发火：“你有神经呀！谁跟你说了，我要卖孩子？”于是，我俩被轰了出来。•第二则•有两个云南人到北京去玩,听说北京烤鸭很出名,就决定去吃.刚坐下其中一个就对服务员说:去那两只烤鸭来甩甩!等了一会,他们见那个服务员提了一只烤鸭在他们面前晃了晃,就走了.有一个等不及了,就把服务员叫来问为什么不给他们上烤鸭,那个服务员说:“你不是叫我提有只烤鸭来甩甩的么?”•注:(甩甩在云南方言中指的是吃)•第三则•有些广西人讲普通话,咬字不准,常常带明显的地方口音!普通的是将:空读成公,口读成狗,风读疯,由此闹出以下笑话•有朋友远到,一般吃饭必上一盘田螺,主人夹起一颗一看说:公的!便弃之,又夹起一个又道:又是公的!嘴里不短嘀咕:又是公的!朋友非常惊讶,心想:厉害!广西人厉害!连田螺的公母都看的出来!•也是请朋友吃饭,广西人有点感冒,发现自己坐在空调风口下,便说:我感冒,不能坐在疯狗边.讲完就换坐了,朋友不乐意了,啥意思?我是疯狗??•第四则•一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！”（翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！！）县长讲完后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（翻译：现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”（翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。。。”（翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听。。。）•桃源话很奇特，尾音很高，比如局，便发音成了猪。先到县委宣传部，联系到人事局采访。宣传部的人打电话替我预约，用免提。宣传部：喂，你人是猪吗？（人事局）对方：不是，你搞错了。我不是人是猪（人事局），我娘是猪（粮食局）。我拼命忍住笑，肚子都疼了。第二天参加一个县政府的汇报会。会前点名。主持人：哪些单位到了？于是参会者一个个地自报家门：我是公阉猪（公安局）。我叫肉猪（教育局）。我有点猪（邮电局）。我是典型猪（电信局）•在日常教育活动中，要坚持以普通话教学，在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语言环境，以促进其语音的良好发展。（二）不会掌握言语表情技巧•1、语气的掌握•2、幼儿口吃及其心理因素•口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的出现。•幼儿口吃部分是生理原因，更多的是心理原因所致。•口吃的心理原因之一是说话过于急躁、激动、紧张。另一种原因，可能来自模仿。•解除紧张是矫正口吃的重要方法。总结口吃现象及其防治１、导致因素（１）生理因素（２）心理因素（３）模仿２、矫正方式消除紧张、积极训练、杜绝模仿三、在实践中提高幼儿的言语能力•（一）有目的有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径•（二）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会•（三）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中•（四）教师良好的言语榜样•（五）注重个别教育幼儿言语教育的误区不注意倾听孩子的话抢孩子话头只让孩子当听众只与孩子聊自己感兴趣的话题•【示例】在一次外出春游时，中班蒋老师引导幼儿观察周围春天的变化，突然一位孩子掀起衣服，要让自己的肚脐眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟着学样，老师随机让幼儿闭上小眼睛，用肚脐眼看看春天是什么样的，小朋友都说看不见。老师便请孩子们把肚脐眼藏起来，用小眼睛看看春天是什么样的，这时孩子们都兴奋地说：看见了绿绿的草，看见了美丽的花……每个幼儿都争着讲自己的发现。蒋老师在对孩子们的发现给予了积极的评价外，并没有忽视幼儿对肚脐眼的兴趣，她从肚脐眼有何用处引发了幼儿探索人体奥秘的主题活动。幼儿在活动中提问特别积极，生成了许多新的主题。•班级“小喇叭广播站”在“小喇叭广播站”里，幼儿可以为同伴讲故事、念儿歌、出谜语等；可以为大家讲述当天的天气情况，提醒同伴根据天气情况学习自我保护等；可以结合餐点，让值日生表述午餐的菜谱；可以在外出活动前，请幼儿当小老师来为幼儿进行安全教育等等。•“小小说新闻”利用每日晨间活动，组织幼儿开展小小说新闻活动，鼓励幼儿将电视里看到的、听长辈说到的、上学放学路上发生的、爸爸妈妈在报纸上看来的说给自己听的，或者自己书上看到的、家里发生的事情到新闻角里来讲给小朋友听，与同伴进行分享。慢慢地还可引导孩子就自己听后产生的疑点或明白的地方进行提问，让幼儿在相互探讨中进一步获得语言能力的提高。•“亲亲玩具日”每周五是“亲亲玩具日”，这一刻也是幼儿最兴奋，最自由宽松，最乐意期待的时刻。利用自带玩具，引导孩子交流介绍自己的玩具，与同伴协商玩，交换玩具玩。带领孩子进行各种跨班玩：如平行班、跨年级等，为幼儿创设机会，鼓励幼儿大胆运用语言进行交往，使幼儿在交往中获得语言运用能力的提高。再见