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14小马过河谜底：马鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。(猜一动物)14小马过河语文二年级下册第一课时第二课时14小马过河14小马过河彭文席（1925—2009），浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。主要作品：寓言《云》《母鸭生蛋》《猩猩看“子孙”》等。第一课时第一课时第一课时14小马过河请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。读读画画朗读课文扫清障碍14小马过河棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既我会认pénɡtuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnkètūliàishìtíjì14小马过河棚马棚大棚驮pénɡtuó驮粮食坊fánɡ作坊磨坊磨mò磨坊磨面14小马过河挡挡住遮挡伯dǎnɡbó伯伯大伯刻kè立刻刻字浅qiǎn浅海深浅14小马过河突突然突发哩tūli试shì尝试考试唉ài唉声叹气14小马过河蹄猪蹄蹄子既tíjì既然既而14小马过河fānɡfánɡ坊你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。多音字牌坊街坊14小马过河刻kè刘ɡāi咳熟字加偏旁识字方法换一换掉=卓+扌该愿=原+心编口诀识记驮：大马驮东西。14小马过河一只狗猛地从洞穴里冲出来咬人，本义是“冲撞”“冲击”。引申为“突然”等义。tū突字理识记14小马过河愿意麦刻突掉伯该yuànyìmàikètūdiàobóɡāi我会写14小马过河上下结构意左右结构掉刻该麦半包围结构愿生字归类伯突14小马过河上小下大。突tū易写错不要丢了点写成“大”。14小马过河愿yuàn下面的“心”不宜写大，不要写在外面。撇写长，包住“心”。14小马过河mài重难点字书写指导上部“”，第二横最短，第三横最长。第三笔竖下面不超过第四笔横。撇捺要舒展。14小马过河kè最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。左宽右窄。左边第四笔撇比第五笔撇长。14小马过河棚驮磨坊小马过河识字游戏14小马过河词语解释连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充肺，充满活力的样子。本课指小马精力充肺、充满活力的样子。我连蹦带跳地来到妈妈身边。为难：作对；刁难。本课指小马对过不去河这个问题感到困难，难以应付。是去游乐园，还是爬山，我很为难。14小马过河_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，要过一条小河。小马妈妈自由读课文，说说小马过河要去做什么？整体感知14小马过河用自己的话说说课文讲了一个什么故事？小马要帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，但是遇到一条小河。_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。松鼠老牛这个故事是怎么样的呢？我们下节课再学习。14小马过河一、想一想，填一填。上下“突”是结构的字；“麦”是结构的字。独体课堂演练14小马过河驮起甩甩挡住蹚过小河去路口袋尾巴二、连一连。14小马过河三、通过读课文，说说小马最后有没有成功完成妈妈交给它的任务呢？在课文中找出句子。小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。字词听写14小马过河上节课我们学习了字词，了解课文主要内容，这节课我们深入走进课本，来看看小马过河经历了什么故事。第二课时14小马过河朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？互动课堂14小马过河有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴的说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”反问句表明小马帮妈妈做事时的热情、开心。语言描写过河的原因商量、询问14小马过河你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。我们把教室打扫得干干净净。妈妈把早餐做得很营养。仿写“把”字句。14小马过河分角色朗读第3～7自然段，看看小马过河遇到了什么困难？14小马过河小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。▲▲▲▲▲遇到的困难14小马过河14小马过河拟声词：表示形容人或动物等其他事物发出的声音。使用拟声词的好处：能形象生动地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。“嗒嗒嗒”“哗哗”是拟声词。拟声词的使用有什么好处？14小马过河我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！小马依赖妈妈，做事情没主见。心理描写小马为难了，心想：14小马过河小马为难的原因一条小河拦住去路河水哗哗地流着妈妈不在身边离家已经很远了14小马过河小马先后问了谁？他们怎么说的？14小马过河牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？水很浅，刚没小腿，能蹚过去。有礼貌问牛伯伯：干脆14小马过河小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。▲▲“立刻”说明小马听了牛爷爷的话没思考，表明小马不善于思考问题。听了老牛的话，小马是怎样做的？14小马过河立刻马上两词虽然都有“即将”的意思，但是“立刻”比“马上”表示的时间短。1.老师抱着试卷走进教室，同学们（）安静下来。2.他的生日（）就要到了。词语辨析立刻马上14小马过河松鼠的劝告：松鼠以“一个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。小马！别过河，别过河，你会淹死的！当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！水很深吗？着急、担心认真、肯定吃惊14小马过河小马为难的原因老牛和松鼠的说法不一样不知道怎么办才好14小马过河听了老牛和松鼠完全相反的说法，小马是怎么做的？唉！还是回家问妈妈吧！说一说：小马为什么叹气？他会想些什么？14小马过河读一读第7自然段，想一想小马为什么会觉得“难为情”？14小马过河小马开始是多么兴致勃勃地帮妈妈做事，可是现在却返回了家，没有把妈妈的麦子驮到磨坊里去，他多么不好意思啊。14小马过河第7自然段中，你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。14小马过河孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云。当拿不定主意时，要去试一试。关心、鼓励14小马过河读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么和老牛、松鼠说的不同？因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。松鼠说的那样深老牛那样高松鼠那样小老牛说的那样浅他下了河，小心地蹚到了对岸。14小马过河14小马过河14小马过河14小马过河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。14小马过河说一说：你同意下面的说法吗？河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。不同意。它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。sāhuǎnɡ（课后第3题）14小马过河小马向很多人请教，是对的。同意。遇到不懂的问题向别人请教是对的，但切记要在请教后加上自己的分析，再来解决难题。14小马过河别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。同意，别人的经验可参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。yàn14小马过河什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。不同意。危险的问题就不能尝试，而是要请教别人，批判地接受别人意见。14小马过河回顾课文，试着用上下面的词语，讲讲这个故事。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心先认真回顾课文，归纳每个自然段的意思，然后再用这几个关键词来讲这个故事。（课后第2题）14小马过河一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。14小马过河老牛水很浅松鼠水很深妈妈去试一试小马过河结构梳理遇事要动脑思考14小马过河本文通过小马过河的故事，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。主题概括14小马过河冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。拓展延伸14小马过河与马有关的谚语：1.路遥知马力，日久见人心。2.人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。3.马不打不奔，人不激不发。4.好马不吃回头草。5.快马一鞭，快人一言。6.快马不用鞭催，响鼓不用重捶。14小马过河高兴地过河吃惊地说顺利地问一、连一连。课堂演练14小马过河二、按照课文内容填空。牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现______________________________________________，所以遇到问题，我们要__________________。很深很浅既不像牛伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深自己动脑筋想一想14小马过河三、结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？如果我早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……14小马过河这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）