浅析音乐在英语教学中的应用

浅析音乐在英语教学中的应用摘要：近年来，音乐在英语教学中的应用得到了越来越多的外语教学者和学习者的青睐，因为它不但可以刺激学生学习外语的兴趣还可以巩固学生学到的语言知识，许多英语教学者已经把英语歌曲引入了英语课堂上，把它作为warming-up或者课件娱乐。这是因为音乐与英语的整合教学，能拓展学生的视野，使学生对音乐课产生浓厚的学习兴趣，本论文从音乐在英语教学中的可行性、重要性、及其原则展开讨论音乐在英语教学中的应用。关键字：音乐；英语歌曲；英语教学；理论依据一、引言自从高中学了英语就听老师说，英语好的人节奏感肯定不错，我就一直在想音乐是不是和英语学习有关。现在学了英语师范专业，我阅读了大量的书籍报刊后发现自音乐产生之时，它就和语言密不可分，音乐在语言教学的作用也越来越受到人们的重视，音乐有助于语言记忆的事实已基本上得到大家的认同。较早把音乐应用于英语教学的理念源于保加利亚精神病疗法心理学家罗扎诺夫于20世纪60年代创立的外语教学暗示法。暗示法的实质是通过各种暗示手段：播放愉快的音乐，表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。二、英语教学中应用音乐的理论依据世界上任何一个结论都会有理论依据，音乐在英语教学中的应用一样有理论依据，它不仅符合学生的心理认知特征，生理学和心理学原理，还符合洛扎诺夫的暗示教学理论。（一）运用音乐符合学生的年龄心理特征和认知规律符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持，相对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言[5]。通过教唱英文歌曲的教学手段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程，将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前，教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“WeWishaMerryChristmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日，重点介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识，这样既可以让学生了解西方文化又可以让他们从歌曲中学到和圣诞节有关的词汇、语法、句型。（二）运用音乐符合生理学和心理学原理符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。符合认知心理学原理。认知心理学主张学生在有意义的情景中操练外语，过多的死记硬背，无意义的模仿记忆都不是恰当的学习方法。听唱英语歌曲可以激发学生的兴奋点，从而为学生轻松接受学习知识奠定心理基础。英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力[1]。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。（三）运用音乐符合暗示教学理论保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意认知和无意认知统一起来，使学生在思想高度集中又精神放松，在轻松愉快的情况下学习，更能取得良好的学习效果。采用听、唱英文歌曲的教学手段，把认知与情感，有意识和潜意识，语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力[4]。三、音乐在英语教学中的重要性和可行性首先从音乐可以调节情绪、激发兴趣；音乐可以促进理解、增强记忆；音乐可以开发大脑智力；音乐与语言有密切关系四个方面来阐释，证明音乐在英语教学领域的运用有着非常重要的作用。（一）音乐可以调节情绪激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的最大动力。学习兴趣是学习动机中活跃而又重要的成分，当学生对学习产生兴趣时，总是表现出积极主动的学习态度，把学习当成是一种乐趣。音乐是最易于激发情感的，情感一旦被激活，人的认识(学习)动机就随之产生，动机又促使行动发生——人的感官、感觉、记忆、联想、想象、判断、推理等思维活动全部围绕一个目标被连锁调动起来，大脑很快进入跃跃欲试的灵敏状态。在英语教学中，应用英语歌曲合理有效的进行教学，就是把学生喜欢唱歌的动机因势利导地迁移到他们原本不喜欢的枯燥的英语课上。通过优美的音乐，欢快的节奏来调动学生的视觉、听觉等多种器官，激发和培养学生学习英语的兴趣，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。当兴趣能推动学习进程，激发创造性学习活动，挖掘学习者的潜能。从而以审美情绪带动语言学习，以兴趣动机促进自主学习，养成良好的学习态度。在所有的艺术中，在这种精神状态下，注意力集中、大脑活力增强，人的学习效率便会事半功倍[6]。因此，将音乐运用到语言教学中去，能大大地提高学生学习语言的兴趣，对所学目的语和语言课教师从内心产生亲切感，调动起高度的学习动机，并且使整个学习过程更轻松愉快且富有成效。（二）音乐可以促进理解、增强记忆神经生理学研究表明，音乐对处于大脑边缘系统中心的海马结构的刺激，能使乙酞胆碱这类神经递质分泌增多，这种化学物质能影响中枢神经系统功能、为记忆创造良好的生理机制[2]。①通俗地说，就是音乐能够通过刺激人脑，使脑神经元的突触增多，促使有关记忆的分子有规律增长，从而帮助记忆。②科学家们还发现，人的a脑电波是活动力最强的脑波，是学习新语言、快速掌握知识的极佳脑力状态[2]。某些音乐的速度与a脑电波是一致的，或者说这类音乐的速度与大脑处于放松活跃状态下的波长是相似的，它能使身体与头脑和谐一致，特别是它会打开通向超级记忆情绪通道—大脑的边缘系统。③如果在这类音乐伴奏下，把单词和句子读给学生听，这些单词和句子就容易飘进学生的潜意识，打开大脑的无意识记忆，使学生能更快地掌握并记住。情绪与记忆的关系十分密切，人的情绪大致分为两类，它们对记忆起着相反的作用，愉快的情绪可以提高大脑的工作效率和记忆功能。不愉快的情绪，既有害健康，又影响大脑的工作效率。良好的情绪状态是决定记忆效果的关键，这在心理学上叫“情感记忆”。心理学认为，人脑有忘却不愉快经历的本能，在消极情绪状态下学习的知识，很容易由于本能对这一情绪经验的排斥反应，而与这一情绪一起被遗忘掉。音乐性的语音声调与节奏可以帮助记忆，这也是所有民族都通晓的秘密，因此全世界的民间史诗都采用唱或讲唱结合的方式来叙述，并且都获得了理想的效果。因此，在学习的间歇听一些使情绪安宁愉快的音乐或者用这样的音乐直接伴随学习，可以帮助增进记忆。四、音乐在英语教学中的运用当教师没有调动起学生的兴趣，只是用枯燥乏味的灌输来传授知识时，实际是在扼杀学生的能力和自信。知识不因其自身而艰深，却因其枯燥而艰深，因枯燥乏味而显得艰深的知识，让学生经受一次又一次的挫折和打击，最终对英语学习就会避之尤恐不及。上文提及目前的中学英语教材大多内容枯燥乏味、教学手段单一陈旧，解决此问题的一个有效方法是英文歌曲的运用。英文歌曲较好地融合了语音、语言和文化知识，只要选择恰当，教学设计合理，完全可以用来代替传统方法中某些说教的环节，使教学形式多样化。在遵循英语语言知识的学习和各项语言技能训练的前提下(包括语音、词汇、语法等语言知识和听说读写译等语言技能)，将英文歌曲作为语言学习的辅助材料，既可增加教学内容的趣味性，又可提高教学方式的灵活性。（一）英语歌曲运用于词汇、句型、语法词汇与句型的记忆对于几乎所有的语言学习者尤其是外语学习者来说都是一个难题，有的总是记不住，有的记过以后又很快忘却，部分学生就是因此开始讨厌外语的，但学习语言毫无疑问要记忆许多词汇与句型。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”可见，在某个语境里学习词汇和句型，可以更加深刻地理解其用法和多种意义，记忆会更加牢固。歌词涉及面比较广，给学生提供了一个有意义的语境，能给词汇与句型学习带来直接益处。每个枯燥无味的词汇由于在歌曲中被赋予了美丽动人的含义，又都融入了作者和演唱者的情感，且有音乐的伴奏，好像变成了有生命有情感的东西，因此记忆起来比较容易，并且不易遗忘。歌曲《十二个月》(TwelveMonthsinaYear)就可用来很好地解释这个问题:JanuaryFebruaryMarchAprilmay,JuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember,twelvemonthsintheyear,ohtwelvemonthsintheyear.JanuaryJanuaryJ-A-N-U-A-R-Y,FebruaryFebruaryF-E-B-R-U-A-R-Y,……里面的节奏给记忆一个缓冲的时间，轻快的节奏、优美的旋律使单词一个接一个自然地出现，这让学生更容易记住其读音和顺序。歌词中通常涉及多种句型结构，而且在一首歌中，歌词常常出现重复，起强调的作用，这就给了同一句型反复出现的机会。教学时，只要稍加引导，便可帮助学生在重复中牢固记住句型结构。例如：虚拟语气是英语语法的重点和难点，在学习或复习虚拟语气时，可使用《天堂泪》(TearsinHeaven)这首歌。因为歌词中用到大量的虚拟语气句型WouldyouknowmynameifIsawyouinheaven?WoulditbethesameifIsawyouinheaven?WouldyouholdmyhandifIsawyouinheaven?WouldyouhelpmestandifIsawyouinheaven?歌词以第一人称来写，表达了与现在事实相反的或者不能实现的事情，例如歌词中的在天堂相见等就使用虚拟语气。与现在事实相反时，主句用一般过去时，从句用过去将来时，通过歌词，学生很容易理解并熟悉这一用法，而且以上段落的旋律仅有四个小节的变化，其他都是重复的，句型也一再重复，学生对此语法结构的记忆也因此而得以加强。然后教师让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍，最终帮助学生复习巩固这些语法点。这样的复习方式使学生对抽象的语法概念有了直观的了解，平时觉得摸不着头绪、难以记忆并常混淆的语法变得简明易懂、脉络清晰。在一节课的时间里能复习巩固很多内容，学生的思维产生很大的跨越，但大脑反而不易感觉疲劳，并且心情轻松愉快。这种形式还能培养学生的观察能力、分析能力以及综合归纳能力。（二）英语歌曲运用于语音、听力学习英语语言的语流是由音、律、调结合而成的统一体，音的轻重、长短、高低、停顿以及语句的升降，形成像音乐一样悦耳动听的节奏[3]。上文曾说明节奏是英语语言最显著的特点，但学生在主观上对英语节奏的作用认识不充分，对意群和节奏群的概念模糊，停顿的位置不适当，或是偏向于把每个单音发得清脆响亮而忽视整个句子语流的连贯性与起伏感，这些都是造成英语口语缺乏节奏感的原因，其结果是说起英语来就像开机关枪。再加上考试“指挥棒”等客观不利因素，枯英语教学领域的音乐运用研究燥单调的语音训练就常常被搁置一旁。事实证明，聆听、演唱英文歌曲是学生取得正确发音、发展听说技能、听懂并参与英语交谈的良好学习途径。语音知识本身较抽象，对于现有的听说训练内容与方式，学生往往感到机械、死板和生硬，而歌曲演唱都有一定的情境，能够生动形象地体现出言语的韵律、意群、重音和语调[3]