数控车削编程与操作加工整体设计

包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案课程负责人:陈思萍2009.05.20精品课程建设汇报数控教研室包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院汇报要点课程特色实践条件学习情境设计课程设置课程开发与建设包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设专业建设成果课程体系架构课程设计理念与思路数控实训基地人才培养模式教学模式教学内容考核评价模式教学团队课程开发与建设包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设1专业建设成果1992年创办我院“数控技术”专业，是全国同类院校中最早开设该专业的院校之一。2001年10月“数控技术”专业被教育部批准为“国家级教学改革试点专业”。2004年4月被教育部等六部委确定为承担“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品牌专业。2005年“数控技术应用专业教学改革研究与实践”教研项目获得内蒙古自治区度高等教育教学成果一等奖。2008年，“数控技术”专业列入“国家示范性高等职院校建设计划”中，成为中央财政重点支持的建设专业。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设2课程体系架构通过专家研讨会和行业、企业的职业领域调研、职业岗位调研、职业工作任务调研，明确“数控技术”专业学生要从事的职业岗位及职业岗位工作任务。为适应现代制造业职业岗位发展需要，将原“数控技术”专业课程体系一些课程进行重新构建，形成“数控技术”专业职业行动课程体系。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设零件的数控加工能力零件的普通加工能力数控机床运行保养与维护职业能力数控机床操作能力简单零件加工能力复杂零件加工能力数控加工工艺方案的识读与制订能力数控机床的运行维护能力数控机床简单故障判断与处理能力数控编程与操作加工（车、铣）复杂零件建模与加工数控加工工艺方案的分析与制订数控机床故障判断与处理数控机床电气安装与调试数控机床切削精度检验与调整零件的常规检测复杂、精密零件的检测岗位能力课程体系AutoCAD认证国家制图员认证车工铣工数控操作中级工数控操作高级工国家数控工艺员CAD/CAM认证维修电工数控机床装调维修工工程图的识读与设计能力机械工程基础应用能力机械加工工艺方案制订能力工程图的识读与设计机械工程基础机械制造技术零件的常规检测能力复杂、精密零件的检测能力质量检验和控制能力职业技能认证职业拓展能力数控英语应用能力生产管理能力项目实施能力团队协作能力创新实践能力社会能力课程体系构建包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设3课程设计理念与思路《数控车削编程与操作加工》课程是我院“数控技术”专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程之一。机械制造技术数控编程与操作加工（车、铣）复杂零件建模与加工专业核心课程职业能力学习领域课程数控机床故障判断与处理数控加工工艺方案的制定与实施包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设3课程设计理念与思路为适应我院校企共建的人才培养模式及核心职业岗位工作要求，将原《数控编程》、《数控编程实训》、《数控机床操作技能实训》三门课程中数控车床部分进行整合,开发了基于工作过程的《数控车削编程与操作加工》学习领域课程。数控车削编程与操作加工数控编程数控编程实训数控机床操作实训包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设3课程设计理念与思路本课程是建立在职业行动基础上、基于职业标准和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程，是属于职业学习领域课程之一。课程学习内容是以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成，课程学习过程是以学生为本、教师倡导、师生互动，由学生亲自动手实践完成课程每一个工作任务，充分体现职业性、实践性、和开放性要求。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设3课程设计理念与思路为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求，我们从岗位职业标准和人才培养模式入手，采取学院牵头、广泛调研、校企合作、专家主笔，反复研讨、行业论证、逐步完善制定了《数控车削编程与操作加工》课程标准。根据课程标准，按由简到难、由单一到综合、循序渐进原则设计了十个学习情境。前三个学习情境的学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、加工、检测全部工作过程，为后面的学习打下良好的基础。从学习情境四到学习情境十的学习，是本课程的学习重点，每一学习情境均采用以零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、产品质量检测理论和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估“六步法”进行教学行动过程设计。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设4数控实训基地2005年自治区教育厅确定我院“数控加工实训中心”为区级重点实训基地。2006年我院“数控加工实训中心”被国家教育部确定为中央财政支持的重点建设的国家级实训基地。2008年8月“现代制造技术中心”成立，“现代制造技术中心”配备了五轴联动、四轴联动高速铣削数控铣床。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设2008年10月，我院承担了“五轴联动与高速加工”师资培训任务，并圆满完成。现我院“数控加工实训中心”数控设备台套数已达53台套，目前我院正在进行数控实训基地扩建建设工作。现代制造技术中心数控加工实训中心数控设备维护实训中心实训中心扩建扩建扩建新建机械加工实训中心扩建机械CAD/CAM实训中心包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设5人才培养模式根据高职“数控技术”专业学生所面向的职业岗位要求，我院开展了人才培养模式和课程体系的改革，确定了“数控技术”专业的人才培养模式为“校企一体，工学结合”校企共建的人才培养模式。在人才培养理念上遵循“以德立人，以能立业，德业竟进”的原则，培养具有高素质的技能型职业人才。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设校内实训基地企业车间车间管理产品质量检验设备维修与维护产品加工产品工艺设计产品编程员工徒弟双师技术员产品设计开发技术服务科研开发课堂教学双师教师校企双赢校企互派产学结合课程体系基地建设岗位能力技术合作学生教师数控技术高技能培养目标校企合作校企一体工学结合人才培养模式包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设6教学模式根据“数控技术”专业的人才培养模式，确定了《数控车削编程与操作加工》课程的教学模式是以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。教、学、做一体化职业能力培养任务驱动项目导向包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设6教学模式注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施。职业能力社会能力专业能力方法能力包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设7教学内容教学内容要涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会内容。教学内容选取要考虑岗位职业要求，注重岗位化能力培养，按由简到难、由单一到综合的顺序，并以工作任务承载教学内容。数控车削编程与操作加工学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6学习情境7学习情境8学习情境9学习情景10包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设8考核评价模式课程考核评价和职业技能鉴定紧密结合。教学评价要突出职业能力的培养，制定融合职业标准和行业标准的能力训练考核标准、考核方法。注重过程考核，考核评价方式采用过程考核+期末考核+技能鉴定相结合方式。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设现状专任教师共13名，其中双师结构教师7人，双师素质教师人，双师素质教师比例46%；国家级数控大赛裁判员4名，数控考评员11名，数控高级考评员1名。以行业企业技术专家为主的兼职教师、专家12人。40岁以下青年教师8人，其中硕士7人,。高级职称5名，其中教授1人，副教授2人，高级工程师1人，高级实验师1人。讲师2人，工程师1人，助教7人。技师2人。2004年在首届全国数控技能大赛内蒙古赛区选拔赛中，获职工组第一名1人、第二名1人；2006年全国数控技能大赛内蒙古赛区选拔赛中，获教师组第一名1人、第二名2人。9教学团队包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程开发与建设9教学团队根据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”的原则，采取国内外培训、企业锻炼、院校交流等方式，选派专业教师参加职业教育理论培训和职业能力培训，推进专业师资队伍建设。通过建设，培养专业带头人2名，选派8名骨干教师到国内外院校和企业培训，新聘企业专家及能工巧匠13名以充实兼职教师，加强“双师”结构的专业教学团队建设，“双师素质”教师比例达到85%以上，专兼职教师比例达到1：1，建成在自治区具有较大影响的专业教学团队。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置专业培养目标与职业面向课程设置信息课程定位课程职业能力学习情境工作任务与职业能力设计课程设置包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置1专业培养目标与职业面向专业培养目标的设计思想我院地处内蒙古包头市，周边有中国兵器工业内蒙古一机集团、北方重工集团大型兵工企业及20多家地方机械制造企业，通过专家研讨会和对这些行业、企业的职业领域调研、职业岗位调研、职业工作任务调研，明确我院“数控技术”专业的职业面向。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置通对“数控技术”专业学生要从事的职业岗位及职业工作任务进行分析，明确“数控技术”专业学生所要具备的职业能力——即“专业能力”、“方法能力”和“社会能力”。通过对“数控技术”专业职业能力分析，确定“数控技术”专业的专业培养目标及专业定位。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置1专业培养目标与职业面向专业培养目标我院数控技术专业明确了面向制造业，培养能在生产、服务第一线从事数控机床操作、编程、装调和维修工作，德、智、体、美全面发展，适应现代制造业需要、具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才，以实现“懂工艺、会编程、精操作、善维护、能管理、可提升”的数控技术高素质、高技能应用型职业人才的培养目标。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置机电产品制造企业自动设备制造企业数控机床制造企业模具制造企业主要就业部门可从事的工作岗位核心岗位职业主要就业单位数控机床操作工数控程序员数控工艺员技术研发部生产部工艺工程部售后服务部质检或销售部门核心岗位次核心岗位潜在核心岗位数控机床的安装和调试数控机床维护与维修生产现场管理零部件质量检测机电产品营销机电产品售后服务机电产品开发数控机床操作数控编程数控加工工艺设计与实施1专业培养目标与职业面向职业面向包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置2课程设置信息课程编号学习领域5课程性质必修课学分8课程分类职业能力学习领域课程中的专业核心课程入学要求高中毕业课程类别理实一体课程学制三年课程所在专业数控技术学时120先修课程工程图的识读与设计、机械工程基础、机械制造技术、机械加工工艺方案的制订与实施。开设学期第4学期后续课程复杂零件建模与加工、数控加工工艺方案的制定与实施、数控机床故障判断与处理、数控机床电气安装与调试、数控机床切削精度检验与调整、零件的常规检测、复杂、精密零件的检测。包头职业技术学院数控教研室包头职业技术学院课程设置3课程定位课程性质：以数控车削手工编程和加工为主的职业岗位方向课，达到国家职业技能鉴定数控车床操作工中级水平，部分达到国家职业技能鉴定数控车床操作工高级水平，并具备中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺制定能力及编写较复杂回转体零件数控车削加工程序