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菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标第2讲群落的结构和演替1.群落的结构特征(Ⅰ)(中频)3.土壤中动物类群丰富度的研究(实验)2.群落的演替(Ⅰ)(中频)4.探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替(实验)菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标群落的结构1．群落(1)概念要点：①同一时间；②；③。(2)特征：物种的丰富度、、空间结构、等。一定区域各种生物种群种间关系群落的演替菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标2．群落的物种组成(1)群落的是区别不同群落的重要特征。(2)丰富度①概念：群落中的多少。②常用统计方法：记名计算法和法。物种组成物种数目目测估计菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标3．种间关系(连线)生物种间关系图示1．猞猁与雪兔a．互利共生①2．稗草与水稻b．寄生②3．蛔虫与人c．竞争③4．大豆与根瘤菌d．捕食④【提示】1—d—③2—c—④3—b—②4—a—①菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标4．群落的空间结构图甲图乙菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标(1)写出图中群落空间结构的类型：图甲：，图乙：。(2)根据上图分析，决定群落空间结构的主要因素：图甲：①植物分层：。②动物分层：。图乙：地形的变化、的差异、的不同、的不同以及人与动物的影响等。垂直结构水平结构阳光栖息空间和食物条件土壤湿度、盐碱度光照强度生物自身生长特点菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【判断】(1)一个池塘中的各种鱼和植物构成了一个生物群落。(×)【提示】生物群落是一定区域中各种生物种群的集合。(2)捕食关系对于维持种群的稳定有重要作用。(√)(3)随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰富度。(×)【提示】调查土壤中动物类群丰富度应该用取样器取样法采集不同土层的动物类群。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标(4)竹林中竹子高低错落有致，体现了群落的分层现象。(×)【提示】竹林中的竹子属同一种群，而分层现象为群落的垂直结构特征。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标群落的演替1．概念：随着时间的推移，一个群落被代替的过程。2．演替的类型初生演替次生演替特点时间长，演替，演替快速实例在、火山岩、冰川泥上发生的演替在的草原、弃耕农田上发生的演替另一个群落缓慢时间短沙丘火灾过后菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标3.写出群落演替的一般过程裸岩阶段→阶段→阶段→草本植物阶段→阶段→森林阶段。4．人类活动对群落演替的影响(1)人类活动使群落演替按照不同于自然演替的和进行。地衣苔藓植物灌木速度方向(2)有利于群落演替的人类活动：等(举一例)。(3)不利于群落正常演替的活动：等(举一例)。退耕还林填湖造地菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【判断】(1)群落的演替是取而代之。(×)【提示】群落的演替是一种优势取代。(2)若时间允许，弃耕的农田总会形成森林。(×)【提示】还要考虑人类的活动对群落演替的影响。(3)群落演替的根本原因在于群落内部，人类活动不会改变自然演替的方向和速度。(×)【提示】人类活动可使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标群落的种间关系关系名称数量坐标图物种利害关系特点举例AB互利共生＋＋①相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存②数量上两种生物呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标关系名称数量坐标图物种利害关系特点举例AB寄生＋－对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好噬菌体与被侵染的细菌竞争＋－－－①一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈②两种生物生存能力不同如图a；两种生物生存能力相同如图b牛与羊；农作物与杂草菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标关系名称数量坐标图物种利害关系特点举例AB捕食①一种生物以另一种生物为食②数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与羊注：“＋”表示有利，“－”表示有害。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标三种易混的种间关系曲线辨析(1)互利共生曲线——同步性变化(同生共死)。(2)捕食曲线——不同步变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)。(3)竞争曲线——看最终结果，一种数量增加，另一种下降甚至降为0；只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则必为竞争，竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标(2013·海南高考)甲、乙、丙是食性相同的、不同种的蝌蚪，三者之间无相互捕食关系。某研究小组在4个条件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和数量不等的同种捕食者，一段时间后，各池塘中3种蝌蚪的存活率如下表：池塘编号捕食者数量/只蝌蚪存活率/%甲乙丙1087740225830253442321148203710菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标下列推测不合理的是()A．捕食者主要捕食甲和丙B．蝌蚪的种间竞争结果可能受捕食者影响C．无捕食者时蝌蚪的种间竞争可能导致乙消失D．随着捕食者数量增加，乙可获得的资源减少菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【思路分析】解答此题的思维流程如下：菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【解析】随着池塘捕食者数量的增加，甲、丙蝌蚪存活率降低，乙成活率升高，说明捕食者的食物主要是甲和丙，随着捕食者数量增加，乙可获得的资源增加，A正确、D错误；三种蝌蚪由于有相同的食物来源和生存空间而构成竞争关系，但捕食者的介入改变了它们原有的竞争，B正确；无捕食者时，乙蝌蚪的存活率最低，说明无捕食者时乙的竞争力最弱，乙可能消失，C正确。【答案】D菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标要正确区分竞争和捕食的关系：(1)竞争是不同种生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生斗争，并不以直接获得食物为目的。(2)捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，用以维持自身的生存，鲈鱼以本种的幼鱼为食属于种内斗争，不属于捕食。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标考向1群落的种间关系与生态系统的结构、功能的综合考查1．(2012·海南高考)疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。在水中，按蚊幼虫(孑孓)以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。下列叙述错误的是()A．疟原虫与人是寄生关系B．疟原虫与按蚊是共生关系C．藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者D．鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【解析】根据题中信息可断定疟原虫与人为寄生关系，A正确；疟原虫也可以感染按蚊，则疟原虫与被其感染的按蚊间为寄生关系，B错误；藻类能够进行光合作用，属于生产者，孑孓以藻类和细菌为食，是初级消费者，鱼类可捕食孑孓，为次级消费者，C正确；鱼类以藻类为食，二者为捕食关系，同时鱼类和藻类植物在水中因生存空间、氧气等资源而存在一定的竞争关系。【答案】B菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标考向2从群落的种间关系与进化的关系角度考查2．(2012·北京高考)金合欢蚁生活在金合欢树上，以金合欢树的花蜜等为食，同时也保护金合欢树免受其他植食动物的伤害。如果去除金合欢蚁，则金合欢树的生长减缓且存活率降低。由此不能得出的推论是()A．金合欢蚁从金合欢树获得能量B．金合欢蚁为自己驱逐竞争者C．金合欢蚁为金合欢树驱逐竞争者D．金合欢蚁和金合欢树共同(协同)进化菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标【解析】金合欢蚁以金合欢树的花蜜等为食，因此金合欢蚁可从金合欢树获得能量，A项正确；由于金合欢蚁和其他植食动物都以金合欢树为食，金合欢蚁又可保护金合欢树免受其他植食动物的伤害，因此金合欢蚁与其他植食动物间是竞争关系，B项正确；金合欢蚁驱逐的是自己的竞争者，而不是金合欢树的竞争者，C项错误；金合欢蚁与金合欢树在长期的进化过程中相互选择，共同进化，D项正确。【答案】C菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标群落的结构和演替1.群落的结构(1)垂直结构①植物的垂直结构：a．具体表现：植物群落垂直方向上的分层。b．影响因素：主要与光照强度有关，群落中的光照强度总是随高度的下降而逐渐减弱(如图所示)。环境因素生态因素森林中植物的垂直分布菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标②动物的垂直结构：主要原因是植物为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件。(2)水平结构在水平方向上由于光照强度、地形、盐碱度和湿度等因素的影响，不同地段上分布着不同生物种群。(3)群落结构形成的原因和意义①原因：群落结构与环境中生态因素有关，群落结构的具体表现都是在长期自然选择的基础上形成的对环境的适应。②意义：生物在垂直方向及水平方向上的配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标由群落可联系的知识(1)联系种群：在一定自然区域的所有种群构成群落。(2)联系生态系统：群落是生态系统中的生物成分，生态系统还包括群落中的生物所处的生存环境。(3)联系生命系统的结构层次：群落属于生命系统的结构层次之一。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标2．群落的演替(1)过程群落演替的过程可人为地划分为三个阶段：①侵入定居阶段：一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。②竞争平衡阶段：通过种内斗争或竞争，优势物种定居并繁衍后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种在资源上达到相对平衡。③相对稳定阶段：资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂，层次多。菜单课时作业固考基·教材梳理研考点·核心突破明考向·两级集训提考能·技法培养高三一轮总复习生物·新课标(2)群