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1部编版五年级下册语文第五单元习作：形形色色的人]1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。题目：形形色色的人1.审清题材:本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。（写人的记叙文）2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人审题指导目标导航2物的特点，题目自拟。选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如：事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。①不能写通过电视、网络等认识的而没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。②选择的特点不宜过多，比如写一个手艺人，只写他技艺精湛的特点，会更容易写出彩。思维导图写作误区思路指引3小提示:同一个人，他的外在表现是乐于助人，内在特点则可能是善良。因此，本单元习作不追求明确点出人物的特点，可以用一个词语含蓄地写人物特点，如用“闪光”代替人物富有责任心、坚韧、乐观等多种特点。但无论是否写明特点，都要通躋輪伃谐过籀驴庭型事例来表现人物。【拟题思路】俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如：4我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你选择的人物，也可以自拟一个有趣的题目。●“辣”老师●执着追求的哥哥●吹牛高手●我家的“权威”……【写作思路】技法点拨5一、选择材料。1.你想写哪个有特点的人？爱唠叨的妈妈胆小的同桌爱学习的弟弟幽默的爸爸我们班的体育健将……一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。2.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。公交车上，我能看到公交司机。在学校门口，我能看到门卫叔叔。在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。二、确定材料。选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。选取典型的事例来表现人物的特点。三、学习方法。1.如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？回顾课文（1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。6通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。（2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？（1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。……这里运用了什么描写方式？（动作描写）（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。他的铁扇面似的胸与直硬的背。露出那对“出号”的大脚！这里运用了什么描写方式？（外貌描写）（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。这里运用了什么描写方式？（正面描写）7通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。这里运用了什么描写方式？（侧面描写）3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。四、确定描写的方法。1.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。★我有一个风趣曲默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢!82.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外在言行体会到他的内心,了解他的性格。★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来的?”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”!3.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜9不眠,为一向话漫泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,水远没有终結。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,哥畅然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。”怎样通过典型事例表现人物特点？通过典型事件表现人物特点,是写人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢?典型事件指具有代表性,能集中体现人物的特点的事件,只有通过典型事件来表现人物特点,习作才具有说服力。★爷爷是个“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找东西,我问:“爷爷,您找什么呢?看把您急的。”爷爷一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎么一会儿工夫就不见了呢,莫非长腿跑了?”我也帮着爷爷找,可是，橱柜里没有,窗台上没有,抽屉里也没有……忽然,我看到爷爷的手里正拿着一把剪刀,原来剪刀就在他手里,他却“骑马我马”。习作通过爷爷找剪刀这个典型事件,集中体现了爷等“糊涂”的特点,很有说服力。下面以《快乐老爸》中的句子为例：老爸原来工作的单位在大家的眼中是“铁饭碗”,可转眼间,单位效益每况愈下,老爸只好无奈地下岗了。那几日,爷谷、奶奶、妈妈每天都愁眉苦脸的,原本的欢声笑语被一声声叹息取代,他们方面因为老爸失去工作而难过,另一方面担心老爸的心里不能承受。可谁知老爸若无其事,依然像一只快乐的小鸟整天叽叽喳喳的。想一想10解析：“老爸”的“叽叽喳喳”与家人的“愁眉苦脸”形成了鲜明的对比，突出了“老爸”的乐观性格。他把全家人召集起来,扯着嗓子,装出一副领导的腔调发话了:“尊敬的老爸、老妈,亲爱的老婆大人,还有我可爱的小宝贝,今天我一一小王同志跟过去的工作说拜拜了,我认为这是好事嘛！俗话说得好,旧的不去,新的不来这为我今后的前程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧,我是谁的凭我的能力,前途还是一片光明的!”说完,冲我做了个猪入戒似的鬼脸。解析：“下岗”这是一件不愉快的事，可通过爸爸诙谐风趣的语言及动作描写更加突出了“老爸”乐观的性格特点。六、列提纲。1.确定要写的人物是谁。2.人物的特点是什么？3.选取的典型事例是什么？4.运用什么描写人物的方法？5.打算拟定什么题目？11七、会练笔，会表达。“特写镜头”是一种特殊的摄影或者摄像的技术方法，可以把人或者物做特别放大，给人带来极大的震撼。请用你手中的笔代替“照相机”，为你的朋友拍几个“特写镜头”。示例：“辣”老师她长得高高瘦瘦,一张白净的脸上镶候着两颗黑珍珠似的眼晴,一头乌黑发亮的长发。她就是我的古筝老师一一王老师。我的古等老师是个很有个性的人,也是个很“辣”的老师。王老师的脾气很火辣,课堂上只要我们不好好练习,她就会罚我们。所以我们只好安安分分地弹琴,不去聊天。可是偏偏有人往枪上撞。黄瑜欣刚转过头去和同学聊天,就被逮了个正着。“黄瑜欣,你到我这来弹一遍。”这不,黄瑜欣成了老师的第一个惩罚对象。“你看你是怎么弹的,怎么会把1弹成了2呢?还有这个是12高音符号,你又弹成了低音。这一段我已经讲了好几遍了,你还是不会,况且这一段是重要部分,等到考级考不出你可别后悔。前几个星期我让你回家多练练,你是不是把我的话当耳旁风了?如果再有下次,你干脆跟你妈妈说不要来学了……”王老师的“辣”脾气一上来,无论谁都被训得没有招架之力。黄瑜欣的“金豆子”顿时一颗颗掉下来。王老师不但没安慰她,还说:“哭是没用的,现在把眼泪擦千,好好地去练。我一会儿叫你,如果你还弹不熟练,今天就别想回家了。”回到座位时，黄瑜欣已经哭成了泪人。王老师不仅脾气辣,教学方式也很辣。王老师喜欢让我们边唱边弹,这样不仅帮助我们记住了谱子,又丰富了我们枯燥的练习,激发了我们的兴趣。“好,让我们把《洞庭新歌》弹一遍,黄瑜欣弹第一段,孙艺嘉弹第二段。”听,王老师又在发号施令了。不管多长的曲子,她都让我们边唱边弹。往往一次辅导练习下来,我们大都能基本过关。当然要想弹得好,少不了回家勤学苦练了。其实,王老师只是在课堂上严格而已,下课时,她并不是这样的,她也是很温柔的。“孙艺嘉,今天你要留下来。上次你没来,老师给你补一下课。看!王老师虽然教学风格很“辣”,但也有温柔的一面。她教会了我很多曲子。她的这个“辣辣”的个性和“辣辣”的教学风格,在我看来正是她身上的闪光点,永远照亮着我前进的道路。解析：小作者按照“总一分一总”的结构安排内容,内容充实,条理清楚。先亮出老师“”的个性,再