诗歌家课件【汇编5篇】

诗歌家课件【汇编5篇】在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。教案的编写需要注重信息的科学性和准确性。这篇文章主要是关于“诗歌家课件【汇编5篇】”希望大家能够喜欢，在此温馨提醒您在浏览器下载收藏！诗歌家课件【第一篇】课前准备四年级的学生，已经具备了一定的课前预习能力，所以在进行主题阅读之前，我先让学生课前预习这三首诗歌，要求学生利用工具书读准字音，弄懂难以理解的词语，流利朗读诗歌；查阅作者谢尔·希尔弗斯坦的相关资料。教学目标1、读准字音，认清字形，流利有感情的诵读诗歌2、以读促悟，学思结合，理解诗歌的意思，体会诗歌蕴含的智慧3、合作探究谢尔·希尔弗斯坦儿童诗的写作特点4、激发学生阅读诗歌的兴趣，在学生心里埋下一颗诗意的种子教学重点：理解诗歌的意思，学生能个性化的解读诗歌哲理教学难点：探究谢尔·希尔弗斯坦儿童诗的写作特点，激发学生诗歌阅读兴趣教学准备PPT阅读记录卡教学过程一、图画激情，导入诗歌（4分钟）1、PPT出示谢尔·希尔弗斯坦的自画像师：孩子们，图片上的这个人给你的第一印象怎么样呢?(随机抽取3名学生发表见解）师：哈哈，同学们都觉得画上的大叔似乎不太面善，但是谢尔大叔却很喜欢你们，给你们创作了很多有趣的诗歌，今天就让我们一起走进谢尔·希尔弗斯坦的其中三首特别有意思的小诗。2、学生分享谢尔·希尔弗斯坦的相关资料师：课前，大家都做了课前预习，对我们的谢尔大叔有了一定的了解，我们请一位同学来分享一下他所收集到的资料。二、初读诗歌，理解大意（8分钟）1、请学生先大声自由朗读三首诗歌，着重选择自己喜欢的诗歌多读几遍。2、指明三名学生各自选择一首自己喜欢的诗歌全班朗读，并简单说说自己喜欢的原因。3、再请三名学生评价同学的朗读（优缺点）4、教师范读诗歌，特别强调多音字“抹”的读音5、全班齐读诗歌三、研读诗歌《总得有人去》《作业机》《斑马的问题》（10分钟）1、给学生分发阅读记录卡，说明怎样记录（每个学生选择一至两首自己选择的诗歌，边读自边思考，填好阅读记录卡。）我喜欢的诗歌我的疑问我的体会诗歌特点2、教师向学生说明诗歌特点可以从写作手法和语言特点等方面来分析，并利用ppt向学生解释常用的诗歌写作手法。3、学生自由读诗歌，独立思考记录阅读卡。四、合作交流、汇报探究（15分钟）1、学生小组内交换自己的阅读记录卡，交流自己的意见。2、全班交流，汇报诗歌。每一首诗请一个代表做主讲人，交流阅读记录卡，三至五个同学做补充，教师主持并相机点拨，其他同学认真思考，积极配合，记录做笔记。（强调学生个性化的解读诗歌）五、教师总结，布置作业（3分钟）教师小结三首诗的写作特点，带领学生探究诗人创作诗歌的风格，并鼓励学生去阅读其他谢尔·希尔弗斯坦的诗歌，体会作者创作的智慧，写作的特点。作业二选一1、课外阅读《爱心树》《阁楼上的光》《失落的一角》。2、自己尝试创造一首儿童诗。板书设计谢尔·希尔弗斯坦《总得有人去》想象丰富《作业机》明快幽默《斑马的问题》平易自然富有童趣诗歌家课件【第二篇】【教学目标】1、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。2、通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。【教学重点】1、用恰当的语气读出诗歌表达的情感。2、表情手势要自然。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、收集资料，分享诗歌1、教师导入：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗歌并且开始尝试自己写诗歌。分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说你喜欢的原因。2、学生分享诗歌，交流感受。3、教师提问：这些诗歌叩击了我们的心灵，诗歌中蕴含着丰富的情感。我们学习并掌握了收集整理资料的方法，说一说在你收集诗歌的过程中，找到了哪些和诗歌或者诗人有关的资料呢？4、学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。5、教师过渡：在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。出示课件1：（设计意图：交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。）二、师生合作，共商计划1、教师提出任务：同学们有了自己的摘抄本，接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。在活动开始之前，我们先来共同制定活动计划，你有什么好的建议吗？出示课件2：预设1：可以分成诗歌小组进行活动。预设2：小组成员之间要明确职责和任务。预设3：合编的小诗集可以有自己的创意和小组的标志。2、教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集？其中可以编排哪些内容呢？预设：可以是收集的诗，也可以是自己写的诗。3、教师引导：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？预设1：所摘抄诗歌的作者简介。预设2：诗人创作这首诗歌的背景。预设3：自己写诗时发生的故事。预设4：现代诗歌的小知识。4、教师引导：我们可以收集这么多的内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢？出示课件3：预设1：按作者分类。预设2：按形式角度分类。预设3：按读后的感受分类。5、教师提问：有了内容，为了编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？出示课件4：预设1：诗集的名字。预设2：封面设计。预设3：要有目录。预设4：有些内容旁边可以配上插图。（设计意图：明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。）三、执行落实，开展活动1、活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。出示课件5：2、小组活动，教师巡视。3、学生朗读，互相评价。出示课件6：4、教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。（设计意图：在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。）五、课后作业继续完善合编小诗集，开展相关活动，为举办诗歌朗诵会做准备。【课后反思】本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗的内容展开。本次学习活动贯穿整个单元教学，展示成果既有书面形式，又有口头形式，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合编小诗集，举办诗歌朗诵会，并用不同的方式展示综合性学习的成果。通过多渠道、多主题的活动丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知；在诗歌教学中尝试仿写与续写；从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类；讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录等，为活动的开展做好准备。为了活动更好地开展，前期准备还需要更充分，放手给学生更多的机会，增强学生的主动参与性。诗歌家课件【第三篇】一、推敲字词晴景王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家王安石改“飞来”为“纷纷”，因为：只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，耐人寻味。应是水仙梳洗罢，一螺青髻鉴中心。（雍陶《题君山》）整个诗句写君山之美，作者先以青髻的量词“螺”为喻体，说明水仙刚刚梳洗罢的乌黑发髻高高蓬起，就像螺壳那样的形状，真是美丽至极。作者又想象洞庭湖是水仙的一面镜子，仿佛水仙正对着镜子欣赏自己的青髻，娟秀挺拔的君山恰似镜中的螺形发髻高耸的样子。这种联想绝妙奇特，后面的联想完全是在前面“螺”这个量词比喻的基础上形成的，可见“螺”的美化作用的分量。如何解答炼字型试题？提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。问题：试分析“剩”字的表达效果“剩”字有残存、残余的意思。一个“剩”让人感觉眼前出现的不仅是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。给人今不如昔、感时伤怀的无限凄凉之感。菩萨蛮(李白)平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。二、语言风格清新绚丽平淡(质朴)明快含蓄简洁(洗炼)1、清新：用语新颖，不落俗套。如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2、平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。3、绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。5、悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”6、雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得象九个烟点，大海小得象杯中之水。7、奔放：直率有气势如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄8、沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”诗歌语言的个人风格陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉李清照的缠绵悱恻陆游