《威尼斯的小艇》 教学设计(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!《威尼斯的小艇》教学设计(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《威尼斯的小艇》教学设计(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《威尼斯的小艇》教案【第一篇】教学目标:1.了解小艇的样子以及它同水城的关系;2.学习第四自然段的写法,有感情的朗读课文3.欣赏异国风光,领略异国风情。教学重点:1.了解小艇的样子以及它同水城的关系;2.学习第四自然段先概括再具体的写法;处理方法:观察图片,了解小艇的样子;引导学生理清句与句的关系、抓住重点词句理解作者先概括再具体的写作方法教学难点:威尼斯夜晚的景色与小艇的关系处理方法:联系上下文、观看录像片体会小艇与水城的关系。教具准备:1.投影片2.录像片3.图片教学过程:一、复习导入1、复习:13课的'分段依据是什么?分几段?归纳段意的方法是什么?段意是什么?2、导入:今天,我们继续学习13课威尼斯的小艇,一起乘小艇欣赏水城威尼斯的风光。板书:13威尼斯的小艇二、讲读课文:1学习第一段读课文第1自然段,思考:这一自然段主要介绍了什么?为什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具?2学习第二段读课文第2、3自然段,思考第二自然段主要介绍了什么?板书:样子小艇是什么样子的?板书:又窄又深两头翘这些词说明小艇的样子怎么样?(奇特)小艇行动起来像什么?出图片,欣赏小艇的样子。(激发学习兴趣,准确把握小艇的样子)船舱里的座位怎么样?坐在里面欣赏外面的风光,内心的感受如何?“怪”怎样理解?参考资料,少熬夜!《威尼斯的小艇》教案【第二篇】一、目标:1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的`作用有什么关系”。二、说教法教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是1篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。四、说教学程序《威尼斯的小艇》教学设计【第三篇】教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的1篇讲读课文。它是马克·吐温的1篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威参考资料,少熬夜!尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。教学目标:1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点:教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程:一、导入新课:师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。生:齐读课题二、学习生字词。师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?师:请一位同学来读读。生读:艄(shāo)师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))师:一起读。生:船艄意图:关注学生易错的字音。师:继续读(指名)纵横交叉(chà)师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)生……叉chā师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留参考资料,少熬夜!下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。生猜:纵横交叉操纵自如意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。师:让我们再一起读一读吧。(齐读)三、整体感知师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)生:小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系(师随机板书)意图:梳理课文内容四、重点段落品悟。1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)师:谁来说一下。生:像——、像——。师:对,像独木舟,像——师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。生:长、深、窄。板书,特点。师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。生:读。师:二三十英尺长,1英尺=米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)师:谁再来读读这句话。(读出自己对小艇长的感受)师:这小艇可真长。(师评价朗读)师:那什么特点像新月?生:(翘)——像——师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)师:小艇在你的朗读中更美了。师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生:读后交流。(体会比喻句的作用)师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感参考资料,少熬夜!受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)生:操纵自如。预设:(找不到,提醒最能体现的)师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)师:挤字用的特别好,你再来读一读。师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)生:想象说。师:说得多好哇。师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?生:答。师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。(训练有感情的读)合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。3、速读最后两段,概括两段内容。师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)师:你来说。参考资料,少熬夜!生:人们的生活离不开小艇。师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)五、回顾全文,了解课文结构特点。师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)(学习课文的结构形式)生:(总——分)师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?生(谈)师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)1、抓住事物的特点,运用比喻。2、动静结合。意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。六、作业:写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。《威尼斯的小艇》教案【第四篇】教学目标:1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。3、学会本课生字,认识生词。4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。重点难点:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备:教学课件,实物展示台。一、整体感知,初读课文1、录像导入同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)这威尼斯,你去过吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略下那儿独特的异国风光,好吗?游览了威尼斯,你都见到了些什么?这些啊,美国著名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中,选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。参考资料,少熬夜!2、初读课文思考:作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知(1)作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)板书:说到这一点呀,我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车,你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽车呢?(小艇)(2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)(3)是啊!可见它确实是那儿,从这里、我们得出了小艇的个特点,你说是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